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浅淡元学习能力及其在高校体育教学中培养 　　【摘 要】 元学习作为一种新型教学理念和学习方法，运用于高校体育教学能满足学生学习的客观需求，促进学习能力和运动能力的提高与自我发展的实现。培养学生元学习能力的途径一是在体育教学中充分调动学生的积极性，二是实现从“教学生学习”到“教学生学会学习”的转变。 　　【关键词】 高校；体育教学；元学习能力；价值定位；途径 　　著名的社会思想家和教育学家阿尔文?托夫勒曾经讲过：“未来社会的文盲不是目不识丁人，而是没有学会学习的人”。所以，新世纪学校教育的根本任务是将传统的“学到了什么和如何去学习”向“如何意识和控制自己如何学习”转变，并且强调的对自身学习的策略、方法、心理等的意识、灵活运用和实施调控，元学习不单单只是学会，而是学习者对自己的学习，学会评价、认识与监控，其中包括学习者对学习任务的认识、学习目标的制定以及实施目标，在对学习过程中的学习心理的调整及学习方法的优化，元学习是学习过程中导致个体认知结构和心理结构改善的活动，以上这些都是元学习能力的表现形式。在体育教学过程中，要不断提升学生的元学习能力，促使学生变“要我学习”为“我要学习”。 　　一、元学习能力概述 　　1、元学习能力的概念界定 　　在元认知这一概念的基础上，元学习能力得到了发展。普遍的说学生的元学习能力范畴包括：学生的学习目标可由自己设置，这样能够产生各种学习方法，学习效果也会有所差别；了解自身的学习状态，同时合理监控自身心理变化情况，能够对学习效果做出合理总结，通过自我反思做出相应评价。元学习能力相对较笼统，且带着心向的色彩。所以，学生能够自觉地评估自己学习过程并合理控制，有意识地采用学习的策略，并不停地对自身学习心理进行优化与调整，以提高学习质量并改善个体心理特点，这就是元学习能力。 　　2、元学习能力构成 　　依据我国学者董奇采用因素分析方法，将元学习能力分为三个方面和八个维度：学习前的自我监督①计划制定；②准备阶段；学习中的自我监控③自我意识；④方法实施；⑤执行阶段；学习???的自我监控；⑥自我反馈阶段；⑦采取补救阶段； ⑧总结经验阶段。 　　综上所述，可以将元学习能力理解为：元学习并不是单纯的能力，应该是将各种能力综合运用的能；自我监控能力是一个及其独特的能力因素；元学习能力包含学习者自身在学习过程中的计划、执行、自我评价以及自我调控，并且有意识的采用某种学习策略，优化和调整自身的学习心理以及对自身个性心理特征的改善等。 　　二、元学习能力在体育教学中的重要性 　　1、满足信息社会对大学生体育学习的客观需求 　　毛泽东同志在《体育与研究》一文中又讲到：“体育一道，配德育与智育，而德智皆察于体，无体是无德智也。”还说：“体者，为知识之载而为知识之载而为道德之寓者也。”毛主席以唯物主义的观点，强调体育是德育与智育的前提。因此，作为社会建设的接班人和主力军的大学生，不但要在学校学习，而且还要做到终身学习体育。 　　大学生体育教育的最终目标并不是让受教育者对一定数量的知识的获取，而是让受教育者主动学习，有效的促进方法是培养他们的元学习意识。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”元学习理论认为，人是一个积极主动且活跃的机体，可以制订和执行计划并且计划未来，这样对控制自身的学习过程有一定的作用。这对于踏入浮云遮望眼的信息社会，大学生能快速地针对自身学习情况和学习结果来及时反思在学习中的利与弊，找到属于自己的学习方法与策略并形成激励自我的学习机制，寻求适合自己的学习方法和学习策略，形成了一个自我激励的学习机制，只有不断提高自身的元学习能力，自觉地调整自己的行为举止，提高练习的效率，才能适应当代社会的变迁与激烈竞争，最后做到以不变应万变。 　　2、元学习能力是高校体育学习指导的出发点和归宿 　　有学者言道：教育就是优秀的教学。也可以说，离开了优秀的教学，教育不在。优秀的教学就是既会教，又会学；优秀的教师就是既会教又会学的教师，就是懂得有多方面的东西需要学而且会学的教师。在传统的教学模式中，在固定的模式即讲解、示范、模范、熟练，元学习并没有地位。因为它关注的只是技术教学。而元学习“是对自己的学习，对学习本身有明确的学习意识，并练习着去控制自己的学习，即对于学习，要去认识它，调控它，不断改善它”。由此可见，元学习能力为体育学习指导指明了方向，他强调将学生学法与学习有机结合起来，与此同时又发展学生的自我评价、自我总结、自我反馈的能力。在促进大学生元学习能力的同时，它也为体育学习指导建立了一个明确而清晰的知识体系。 　　三、高校体育教学中培养学生元学习能力的途径 　　在体育实践中，我们常常出现这样的极端，把目的与手段两者混淆起来，看不清它们在人的对象性活动中各有不同的地位、作用。工具论者往往