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全日制专业学位硕士“相对剥夺感”调适论析 　　摘 要：自2009年国家推出专业硕士实行全日制培养主要招收应届毕业生以来，学生的“相对剥夺感”使本应是一片光明的全日制专业硕士却频遭冷遇。其中原因，主观上主要是学生对全日制专业学位的认同度较差和对参照群体选择的自我信服性，客观上主要是国家对全日制专业学位研究生缺乏清晰的定位、相关配套资源未能及时跟进和学生就业不确定性风险较大。减弱和消除学生的“相对剥夺感”，要从提高学生对专业学位的认识、逐步形成专业学位培养的特色、健全就业服务保障体系等方面下功夫。? 　　关键词：全日制专业学位硕士；相对剥夺感；调适? 　　中图分类号：G643.1 文献标识码：A 文章编号：1671-1610（2012）01-0105-05 　　?? 　　 　　 近年来，随着我国经济社会的剧烈转型，高校开始日益关注应用型的高层次人才，逐步加强了全日制专业学位研究生的招生培养工作。但是，由于种种原因，广大考研学子和社会却并不欢迎这一研究生培养模式，仅仅将其认定为“山寨”版的研究生，有些专业甚至出现门可罗雀的惨淡局面。专业学位硕士研究生觉得实际也没获得与学术型研究生同样的待遇，承载着深深的“相对剥夺感”，对其学习、成才和未来迷惘不知所措，培养效果非常不理想。因此，我们非常有必要认真探究专业学位硕士研究生产生“相对剥夺感的原因”，并对其进行有效的调适，从而培养出大量社会需要的具有较强应用能力的专门人才。 　　 　　??一、全日制专业学位硕士的“相对剥夺感”及其影响?? 　　 　　专业学位(professional degree)，是相对于学术性学位(academic degree)而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。2009年3月2日召开的全国专业学位教育指导委员会联席会年度工作会议证实，教育部决定从2009年开始，除工商管理硕士（MBA）、公共管理硕士（MPA）、工程硕士的项目管理方向和公共卫生硕士、体育硕士的竞赛组织方向、艺术硕士等管理类专业以及少数目前不适宜应届毕业生就读的专业学位外，其他半数以上的专业学位将面向应届毕业生招收专??学位研究生，实行全日制培养。国务院学位办杨玉良主任在接受记者采访时说，由于我国经济社会的快速发展，经济结构正处于调整和转型时期，职业分化愈来愈细，职业种类愈来愈多，技术含量愈来愈高，社会在管理、工程、建筑、法律、财经、教育、农业等专业领域对高级专门人才的需求越来越强烈。专业学位教育所具有的职业性、复合性、应用性的特征也在逐渐为社会各界所认识，吸引力不断增加。自国家推出全日制专业硕士，专业硕士开始面向应届毕业生招生以来，理应热闹的局面却被冷清所取代，甚至一些教育界人士对专业学位研究生也持质疑和担忧的心态。华东师范大学高等教育研究所副教授韩映雄指出，专业学位攻读者在培养机构内并不能得到与全日制学术学位硕士研究生同等的待遇。??［1］18?因此，在现实的专业学位研究生教育中，“调剂生源占据了相当比重，不少同学对专业学位心存疑虑”。??［2］6?有些学生则戏称为“二等研究生”。学生的这种心理，不仅失去了学习的主创性，影响了自己的学业，更重要的是，这种心理的扩大化会使全日制专业学位硕士教育濒临绝境，为当前依仗这一人才培养模式进行的经济转型打上一个大大的问号。个中缘由，主要是学生对待全日制专业学位的认识误区所致，他们总是认为专业学位硕士没有学术型研究生含金量高，培养环境比自己优越，有一种“嫁错了郎”、“选错了行”的失落感。此外，专业学位硕士所享受的培养政策的不完善和实际待遇落实中的问题，更加重了这一心理问题。厦门大学教育研究院院长别敦荣曾指出，“尽管专业学位设置审批暂行办法确认了专业学位与学术型学位没有高下之分，但‘两股道’区别对待的政策设计，导致专业学位的实际地位不高、社会认同度低。”??［1］18?? 　　以上问题，我们可以引出“相对剥夺感”这一概念进行恰如其分的描述。“相对剥夺感”是美国社会学家斯托弗率先提出的一个反映相对评价心理的概念。当人们发现自己与环境中的人相比处于弱势地位时，就会不自觉地产生“相对剥夺感”。此后，社会学家墨顿对其进行了系统论述，认为这是一种主观的心理感受，个体或群体将自己的利益得失与参照物进行比较，若认为自己比参照物得到的少或者是本应该得到的东西没有得到，就会有不公平感产生，由于只是相对的剥夺，因之谓“相对剥夺感”。因此，“相对剥夺感”这种社会心理现象，是一种主观的心理感受，这种感受来自于对自身利益得失的判断和评价。??［3］?? 　　 “相对剥夺感”是专业学位硕士对生存环境不满的表现，这种不满心理会对他们的行动产生积极或消极的影响，就目前状况而言，这种心理的消极作用占到了主要方