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关于农学专业大学生实践创新项目探讨 　　摘 要：当今农学专业急需具有专业技能的创新型人才，然而传统的教育模式不利于学生创新能力的培养。目前大学生实践创新项目在国内高校陆续开展。该文探讨了它对大学生创新能力提高的作用，并结合指导实践创新项目体会，针对实践各环节可能出现的问题提出建议，为实践创新活动的顺利开展提供保障。 　　关键词：农学 实践 创新 科研 大学生 　　中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（a）-0-01 　　1 大学生实践创新的必要性 　　农学专业是研究与农作物生产相关领域的学科，是一门实践性较强的学科，需要大学生在作物生产、遗传育种，病虫害监测，经营管理等方面具有基本理论和技能。但在目前的高等教育中，理论与实践严重脱节。学生动手能力差，缺乏专业素质，没有创新思维。这也在一定方面导致了农学专业学生就业缺乏竞争力。江泽民同志指出，大学应该是“培养和造就高素质的创造性人才的摇篮，应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿，应该是知识创新、推断科学技术成果向现实生产力转化的重要力量”。当今世界的教育家普遍认为，创新能力是大学生的关键能力[1]。培养学生的创造力是现代教育的首要目标，也是社会变革与进步的一个重要指标[2]。国内外大学都在探索如何培养大学生的创新能力。随着我国高等教育改革的不断深入，大学生实践创新项目在国内高校逐渐开展。培养具有创新精神和实践能力的人才，是农学专业面临的急需解决的重大问题。然而仅仅依靠课程传授给学生创新思维和方法，如果没有实践的话，将毫无用处。实践是培养创新型人才的最重要途径。 　　2 大学生实践创新的意义 　　大学生实践创新是让大学生参与科研的整个过程，让他们明确科研的基本要求，掌握科研的基本方法，提高学生运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的综合能力的一种实践活动[1]。这种学习方式有助于推动专业发展，也使得大学生能够更好地服务社会。首先，通过探索现实的科研活动，让学生对学术前沿有了较为深入的了解，使其实践与理论知识???互结合，形成比较完善的知识结构。其次，大学生实践创新可以充分调动学生的主动性，树立强烈的创新动机，激发他们的创新思维，培养他们敏锐的观察力和独立思考的能力。再次，通过实践创新，大学生有机会接触现实世界，学会综合运用理论知识，解决复杂问题，从而提高了专业技能。最后，这种以项目为支撑的探索性学习，为学生提供了经费和良好的实验平台，可充分发挥高校优势，营造良好的科技创新氛围，为创新实践活动的开展提供保障。 　　3 实施过程应注意的几个方面 　　3.1 教师角色的转变 　　项目指导教师的作用需由原来的单纯课题教学变为辅助指导功能。实践项目由学生确定研究方向后，教师负责指导学生阅读文献，让他们在充分了解国内外进展的前提下，提出问题，分析问题，并最终提出研究方案。教师可结合自身科研经验，分析项目的可行性，并对项目实施进行监督和管理。在整个过程中，教师应给予大学生充分鼓励，激发他们的学习积极性和主动性，提高他们的求知欲和好奇心。鼓励学生勇于打破原有知识体系间的隔阂，综合运用所学知识。教师可以定期主持召开小型探讨会，就实践过程出现的问题与学生展开深入的探讨，允许他们发表不同的意见。这不仅有助于及时了解学生学习动态，也赋予学生自由发挥的机会，让他们有敢于对传统理论提出质疑的勇气。教师还应改变过去一刀切的教学模式。在创新实践的过程中，教师可以近距离地了解学生的个性，因人施教，让他们大胆向科学未知的领域进军[3]。 　　3.2 合理的选题 　　首先，项目的方向应由学生根据兴趣和专长确定。考虑到大学生通常有较多的理论课程，实践创新项目最好是选择时间安排较为灵活的，占用时间相对较少的类型。同时，因为经费、场地等的限制，在选题方面，还应该尽量选择成本低、周期短、效率高的项目。例如，由于所在院校以气象研究为主要特色，我负责指导的农学专业大学生结合专业特长，确定了利用地面高光谱遥感监测作物物候期的研究项目。该项目可以充分利用校内的试验田开展研究，学生不需要跑野外，节约大量时间。光谱的测定在中午1个小时以内就可以完成，而且是间隔4 d进行一次。物候的记录虽然需要学生每天记录一次，但是不限具体时刻，学生可以灵活支配时间，充分利用课下空余时间进行监测。此外，该项目还锻炼了学生的仪器操作和发育期观测的技能，所需经费少，观测周期也短。 　　3.3 与课堂教学紧密结合 　　实践创新应与理论教学相辅相成。教师在课堂上讲授基本原理的同时，应举例分析在实践中可能存在的问题。而在实践过程中，教师也要阐述相关理论，让学生深入理解原理，并归纳总结出自己的体会与心得。例如，“基于高光谱遥感监测作物物候期的研究”实践创