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新闻职业素养教育定位及实现路径 　　新闻职业素养是决定一个人能否胜任新闻工作的基本要素之一，它体现出对这一职业的认同度以及完备的知识构架准备。新闻职业素养教育的本质是价值教育，它不仅是以社会主义核心价值体系为主导的一种专业价值取向，同时也是对社会主义核心价值体系的具体反映和真实展现。 　　新闻职业素养教育对专业学习的引领作用，彰显了价值教育的强大支撑力，因此它应成为新闻学教育中的一根主线，贯穿于整个培养方案当中。但令人遗憾的是，不论是学生还是教师，对职业素养的认识都处在非常模糊的状态，往往淹没在浩渺的理论和对实践技能追求的狂热之中。如何从构建社会主义核心价值体系的高度来认识和加强新闻职业素养教育，提高高校新闻人才培养的品质，是当下极需思考和解决的问题。 　　新闻职业素养教育应重在树立职业理想和职业精神 　　在高校新闻教育中专业教育无疑是最为重要的。然而，“实践证明，从本科开始培养的新闻传播人才还是不适应工作需要”。①其原因是什么呢？其实，新闻特殊的职业特性使这门学科在理论学习中必须与树立学生的职业理想联系起来。“大学新闻教育的目标是什么？我的回答是：应该定在改进和提升整个社会的新闻工作的水准上，使全社会因有高水平的新闻服务而受益。更重要的是，要教育学生认识新闻工作对社会的责任和价值。”②新闻业所担负的社会责任往往是通过媒体人的个体价值呈现出来的。从这个意义上来看，“新闻工作不仅仅是一种职业，它还是一种召唤，必须是对新闻工作充满热情、关注社会和公众、力争上游的人，才有可能在长期的努力中做出成绩”。③但遗憾的是，在高校的新闻学教育中我们更注重的是理论学习和技术培养，对于大多数学生而言，这两项内容又与就业紧密相关，因而教育的功利性和学习的功利化就使职业素养的诸多层面，特别是职业理想和职业精神的培养，成了新闻专业高等教育中最为薄弱的部分。然而，不可否认的是，高校作为新闻人才培养的重要基地之一，对学生逐渐完成对新闻职业素养的认知、认同和形成负有不可推卸的责任。与此同时，新闻职业素养教育??是实现专业教育必不可少的内容，从这一层面来看，新闻职业素养教育理应成为高等新闻教育的应有之义。 　　媒介技术的不断发展，将打破现有新闻专业的学科壁垒以及专业知识、技能知识的界线，重新构筑新闻人才的核心竞争力。在新的媒介环境下，专业技能和专业知识教育如果缺乏理念的支撑，就只能沦为市场的工具。“职业训练基本上是工具理性的思维，目标早已由市场确定，不容置疑，剩下的只是教学生如何用最有效的手段达到目标。与这个目标不相干的，要么被忽略，要么遭压抑。”④当前，社会对于新闻人才要求的多元化和开放性，以及随着时代变迁的丰富性，都远远高于大学新闻教育的短期预期。不论是学生还是高校的管理者，如果仅仅把目光锁定在当前，只能亦步亦趋地跟在媒体需求的后面，会永远处在被动之中。教育的浅表化，对价值命题的疏离，会最大程度地损伤教育本身，从而最终与教育的主体“人”渐行渐远。 　　因此，必须树立以职业素养教育为核心的高校新闻教育理念，构建高等新闻教育的价值体系，使新闻职业素养成为架构不同专业技能、专业知识的思想桥梁和精神依托。在媒介迅猛发展的变局中，中国高校的新闻学教育应当呈现出新闻职业理想、职业价值的精神张力和精神动力。 　　新闻职业素养教育的实现路径 　　1.完善人文教育与新闻职业素养教育的融合。人文教育是大学教育的灵魂，也是新闻职业素养教育的前提和基础。在培养模式和理念上不能简单地将大学教育与职业培养等同起来，因为大学教育的理想目标应高于单纯的职业培训。从这一层面来看，人文教育应该是第一位的。范以锦先生曾说：“传媒院校既不是纯学术型的科研机构，也不是培养‘新闻技工’的职业学校。从长远来看，一般性的经验传授和见习，其价值很有限。新闻教育如果单纯传授技艺，只注重实践和专业技能训练，就与职业教育、职业培训差不多了，也只能批量生产出竞争力弱、替代性强的‘新闻民工’。”⑤今天，新闻的竞争常常体现在问题切入的角度和文章的品位，记者的职业角色也从事实的披露者、信息的传递者，向社会分析员，观点、理念、思想乃至引导社会变革的评论家的角色转变。所以优秀的新闻人才不仅应具备良好的技术能力，更应具有深厚的人文素养、深邃的思想和高尚的品格。这就要求高校应将职业素养教育与人文教育紧密结合起来，因为人文精神是新闻职业的精神底色，它在培养高质量的新闻人才中担当着重要的角色；同时，人文教育也是大学教育的核心所在，它从本质上体现出高等教育的社会价值和文化的先进性，因此，只有将两者有效融合起来，才能体现出高校新闻人才的专业优势和专业价值。 　　2.寻求价值教育与新闻职业素养教育的对接。党的十六届六中全会明确提出了建立社会主义核心价值体系，即揭示了社会主义核心价值体系在人才培养上的主导地位和核心作用