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高师音乐专业钢琴教学中实践资源开发与利用 　　[摘 要]钢琴教育在众多高校音乐教育中一直占有重要地位，主要体现在其基础性、工具性、表演性等重要几个方面。多年以来高师钢琴教育已成为钢琴教育中的重要组成部分，高校钢琴教师在主观引导教育的前提下应当做好充分的思考和准备。主要体现不仅在教案、课堂记录等常规的教学手段当中，而应充分利用校内校外、台上台下等综合实践资源来开展实践教学活动，这样才能更大程度的做到提高基础钢琴教学质量和效率。 　　[关键词]钢琴教学 实践资源 开发利用 　　一、规范传统实践资源 提高课程质量 　　（一） 规范教材及参考视听资料 　　众多学生在学习阶段常用的学习方法是“模仿”，模仿对象通常为自己的专业教师或者是专业教师指定的教材以及参考资料。因为音乐教育的特殊性，听觉意识往往发挥了主导作用，通过“听”来模仿的学生占的比重较大。由此可见，规范参考资料理应从“听”来入手。现在的信息媒介发达，各类作品，各种人群都可以在网络上对于自己演奏的作品进行“正面宣传”，但往往我们的学生却容易盲目的、错误的去模仿其中的一类或者一种演奏模式。个人认为，为了避免这种状况，如果专任教师在课下多准备一些参考资料信息，课上多加一句“建议去参考**钢琴视听资料”，其实这样的问题就可以迎刃而解了。 　　课下的准备质量往往是检验专任教师专业态度的一个重要标准，对于参考资料的搜集，教材的比对都将成为实施实践教学的有力支持。通过规范教材以及参考资料的过程中，我们发现钢琴教学不能还没开展就已经输在了起跑线上，所以规范教材及参考资料是钢琴教学的重要环节之一。 　　（二）“教”“学”并重 　　往往很多青年教师会有一种“自我满足”教学心态，这种满足感来源于学生与教师的角色转换。钢琴教师岗位的满足感直接会影响到个人的职业发展以及学生的学习进度。例如：某高校钢琴教师，教龄2年。一直以来认为自身水平已足够普通师范高校的钢琴教学任务。新学期学生将至，通过教研室选拔出一批钢琴演奏出色的学生，分到该教师下一名省外籍钢琴主修生。可该生在???门下学习不到一年，郑重向其提出更换专业教师，理由为“其教学水平无法满足该生的学习进度，使成绩处于停滞状态”。由此来看，教师在角色转变后的专业学习中应断然杜绝“自我满足”的教学心态。在钢琴教育中，施教者也是教育体系的主体之一，施教者的客观条件和主观理念直接影响着教学体系的运转和发展。我们应该谨记一个教育原则：“教”促“学”，“学”促“教”。 　　二、利用校内实践资源 锻炼展示能力 　　（一）充分利用高校教育“硬件”资源 　　作为我国培养高等教育人才的高师院校，其硬件设施的配备必须达到国家标准才方可通过教育部的审核。凡开设音乐艺术教育的高师院校必须达到相关专业的开设要求和标准。作为音乐教育专业来讲，钢琴作为基础教学设备一定是必不可少的。琴房的利用率及钢琴的使用时间频率无疑成了钢琴教学“硬件”使用情况的最有利说明。但这无疑是钢琴教学中应该利用的资源中的“冰山一角”。笔者认为，传统的硬件资源利用，往往只是划定在琴房和钢琴上，其实校内钢琴教学的硬件资源远不止此。例如：某高师钢琴教师提出了钢琴教育教学的“三台”教学思维——舞台、讲台、写字台。那么这种构想已经远远的打破了传统的高师钢琴教育教学模式，一部份充分的利用了除琴房以外的“硬件”资源。舞台中的技能展示环节，需要大量的相关展示资源；讲台中的说课环节，需要相关的文字以及投影仪等教学资源；写字台中的专业毕业论文设计思路以及创新改革方法都将利用大量的视频以及图片资源。 　　狭义的资源，我们一直定义在专业范畴之内。其实这是一种教育教学环节缺失的体现，作为施教者本身，拓宽教学思路，充分利用一切可以利用的资源，不但提升了专业教学的质量，也升华了钢琴教育的理念，让学生能够更加自信，更加充沛的去展示他们的学习成果。 　　（二） “软件”资源的改革与开发 　　钢琴实践教学中“软件”资源主要体现在两个方面：其一，教学理念；其二，教育指导原则。这里所阐述的理念或许存在一定的片面性，但在高等师范院校音乐艺术专业教育体制中也具有一定的代表性。 　　专任教师，作为专业教学体制中不可或缺的组成部分，对于学生而言起着重要的引导作用。学生的专业学习方法、专业学习质量都将受每一位相对应的专业教师影响。那么，该如何体现一位优秀专业教师的教学理念呢？一位资深的钢琴教育博士提出：规范教学方法；强调营造和谐教学气氛；提倡“静心思考、平心练琴、专心攻关”的教学手段。宏观来看，这一教学理念的重点放在了钢琴技术教学以外的内容上，更注重环境和心境的教育。也许在日常的钢琴基础教学中，往往是我们每一位专任教师忽视的地方。学生遇到问题怎么考虑，学生上课是什么心态，专任教师在其日常教学理念中应该经常采取换位思考的方法，这