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初中数学高效课堂探索与思考 　　摘 要：课堂教学是学生获取知识、提高能力的重要途径。构建高效的数学课堂，是确保学生提高数学素养和基本技能的有效措施，中学数学高效课堂的构建，就应该确定讲解方向和教育培养的目的，从情境创设、成绩评估以及让学生学会反思总结这三个方面来努力。 　　关键词：初中数学；高效课堂；探索思考 　　课堂教学是教育培养的一种基础形式，是引导学生积累知识、熟练技巧和加强各方面能力训练的重要路径。数学这门课程的推理性比较强，大部分学生都觉得非常无趣。要想改变这种局面，提高课堂教学效率，教师就应该根据学生的理解能力，找出关键的原因，采取对应措施，适当地改进数学教学模式，让学生对数学这门学科有一个全新的了解，同时感受到学习数学的快乐。笔者通过自身的课堂教学经验，就此提出一些有助于提升数学课堂教学效率的对策。 　　一、何为高效课堂 　　提及高效课堂，有人这样认为：“教师在一定的时间和范围里，让学生掌握到更多、更有用的知识和学习方法就是高效课堂。”也有人这样认为：“教师和学生在最少的时间内收获最大的学习效益，达到有效教学的目的就是高效课堂。”但是，笔者所认为的高效课堂，是指在常规的课堂学习中，在教师的引导下，学生能够主动地去学习，高质量地实现教学目标。 　　二、精心备课，是有效课堂生成的开始 　　怎样才能构建高效的数学课堂？笔者认为应该从仔细准备课时内容开始。教师在准备教材内容的时候，要重视学生的需求。在讲解课堂知识以及和学生的交流中，可能会出现一些新问题，这在预先备课中是没有的。数学和学生的实际生活有着紧密的联系，教学中，学生很有可能根据自己了解到的知识来解决数学问题，同时表达出独特的看法，这些内容在教师的备课中是无法考虑到的。因此，教师应该重视学生遇到的问题，帮他们分析问题，认真听取他们对问题的看法，在课堂中随时和学生对话、沟通，使教与学两方面都能得到提高。 　　不过，重视生成并不是说抛开教学预设，所有的事情只有进行预先假设才会成立，相反就会失败。教师应该熟悉课本内容，深入思考，既要重视知识内涵，又能够对知识进行延伸，同时结合学生的知识结构，预先考虑学生在学习过程中产生的各种想法或者行为，这样才能构建高效课堂。换句话说，只要教师能够完全改变自己的教学方式，把简单的传授转变成引导性教学，就一定会构建高效教学课堂，让数学课堂不再枯燥无味。 　　三、有效激发学习需求，让数学课堂充满乐趣 　　在教育过程中应该重视学生的学习兴致，给学生营造一个良好的学习氛围，让学生能够积极思考问题，自觉主动地去学习。我们都知道，在学习中，学生的学习兴致高，就会有较高的积极性，进而提高课堂教学的效率。所以，要想有效地提高课堂教学效率，就必须关注学生在课堂教学中是否有学习兴致。在教学中，怎样才能提高学生的学习兴趣，调动学生的主动性呢？ 　　要想让学生自觉主动地学习，教师应该经常改变教学方式，不断创新，让学生不会对学习感到厌烦；运用生动有趣的语言使学生产生学习兴趣，给予学生更多的鼓励；让学生把实际生活同数学学习结合起来，在实际生活中发现数学问题。 　　开展一些趣味性较强的数学活动也可以激发学生学习的兴趣。教师在设置教学活动时，要以学生为中心，让学生能够亲自参与到活动中去。 　　采用多媒体教学方式也能够激发学生的学习兴趣，它能把“音、色、画、乐”融为一体，内容更丰富。多媒体动听的声音有助于创设某些特殊的场景，进而调动学生的学习兴趣。 　　四、参照生活情景，巧妙创设问题 　　在实践教学中，数学教师应该根据学生获取知识的特点和心理变化规律，依照他们积累的知识和实际生活中的经验，巧妙地开展有趣的教学活动，给学生创造更多的条件从周围熟悉的事情和场景中去探究和思索，感受数学带来的快乐。比如：在讲解“概率”这一课时，笔者曾经这样提出问题：“向上掷一枚硬币，落下后正面、反面朝上的可能性各是多少？”学生一起回答“各占一半”。然后再提问：“要怎样证明这个猜测呢？”看似容易的问题却让大家互相观望，不知道该如何回答。此时，再给每个小组发一枚硬币，让他们亲自实践操作。最后统计出各个小组的实验结果，详细分析后再进行交流。但是要注意的是，由于课堂时间较少，不能进行多次实验，得到的实验结果与猜测的结果可能不一样，因此要告诉学生，每次随机实验的数据是不具有代表性的。 　　教师应该从学生感兴趣的实践活动中研究数学知识的规律，从他们的认知角度出发，列举接近他们实际生活的实例，引导他们深入探求问题，提高探究能力。 　　五、关注每一位学生是构建数学高效课堂的根本 　　课堂上教师讲得再详细，若不能让学生真正融入课堂，那就不能叫高效课堂。曾经有一位教师让笔者有很深的感触，教学中他重视班上的每位学生，给每位学生提供发表自己意见的机会；他平等看待每位学生的发言，无