勇于尝试,看见成长自己.docVIP

勇于尝试,看见成长自己 　　小鸿很会画画，特别擅长画马， 参加幼儿园组织的美术比赛，两次都获得了一等奖。 　　他的获奖作品一直在幼儿园门口的橱窗里展示。来接送孩子的家长们围着看他的画，都夸他是天才小画家。 　　小鸿妈妈却很少夸他，但妈妈会和他一起分析作品中的各种细节，比如对马的腿部观察得比上次仔细了，轮廓也更有力了，但马尾巴扬起的样子还有一点不像…… 　　最近幼儿园里又组织要办美术比赛了。 　　小鸿不想画马了，他最近迷上了海洋生物，尤其喜欢白点鹰鲼，这种鱼的背上有着白色的星点，游的时候就像鸟儿展开翅膀一样，翩然而过，特别美丽。妈妈了解后，特地为他办了海底世界的年卡，让小鸿连续几个周末都去观察这种奇妙的生物。 　　（图片为白点鹰鲼） 　　然后，小鸿在家里开始尝试画白点鹰鲼，他画了一幅又一幅，终于有一幅作品他自己觉得特别满意，很想用这幅作品参赛，但又觉得没有画马画得那么得心应手，很怕输了比赛。 　　妈妈却说：“妈妈觉得你很有勇气呢，不妨就试试看嘛。” 　　参赛的画作全部都在橱窗里展示了好几天，小朋友们一下课就围看参赛作品。小鸿的作品也吸引了很多小朋友，有的小朋友说：“哇，小鸿画得真漂亮，肚皮是白的，像展翅的鸟在水里飞呢！”也有的小朋友说：“我看到过的白点鹰鲼的‘翅膀’好像比画里的更长更尖一些。”没几天，美术比赛的评奖结果出来了，小鸿只获了三等奖。 　　他很难过地对妈妈说：“唉，当时送马的画参加比赛就好了。”妈妈蹲下身，搂着小鸿的肩膀说：“妈妈知道你现在很难过，是吗？你这么喜欢白点鹰鲼，画得也这么认真，可是最后却只获了三等奖，是挺失望和难过的，妈妈理解你。但你画马画得好是因为画得很熟练了，而你画鱼才几个星期，如果你想画得像马那样好，那还得继续努力，多去观察，多画画才是。妈妈觉得你这次选自己喜欢的新画去参加比赛，是很有勇气的一件事情呢！” 　　小鸿点头，“嗯，我再努力一下，我还要去海底世界看鱼，还要多画，以后我就不只会画马了。” 　　如何呵护孩子的勇气、培养孩子的耐挫力？ 　　1.对孩子要???励，不要表扬。 　　有些家长很喜欢表扬孩子，动辄就表扬孩子“很棒”、“很聪明”，这种做法却有可能让孩子的自信变得脆弱，因为习惯于戴着”聪明”光环的孩子更难去面对和接受失败和挫折。相反，如果将孩子的良好表现与他付出的努力相联系，给予具体的鼓励，孩子才会清楚地知道，是努力才使得自己收获了成功。小鸿妈妈在他得奖后，让他认真体会自己的进步和不足，就是非常好的做法。 　　斯坦福大学心理学教授德韦克深入地研究了这一现象，她发现，家长若经常表扬孩子“聪明”、“有天分”，会让孩子形成对自身能力固定型的心理定向（fixed mindset），而用鼓励的方式将孩子的努力和成就相结合，会让孩子形成成长型的心理定向（growth mindset），进而给孩子带来完全不同的影响。 　　可能有些家长对表扬和鼓励的区别还有些疑惑，那么可以仔细比较下表中的两栏： 　　赞扬 　　鼓励 　　例子 　　“你得了A，真聪明！” 　　“那个A反映了这段时间你的努力。” 　　认可 　　完成了的、完美的结果 　　努力以及改进 　　导致孩子 　　总是寻求他人的认可。 　　通过自己努力去提高成就；内省 　　对努力的看法 　　只看重结果和他人评价 　　认为努力是提高成绩的必由之路， 　　看重努力的过程 　　长期效果 　　依赖于他人评价，害怕竞争 　　自信，自立 　　人际 　　他人成功，意味自己就失败了；与其他孩子关系紧张 　　可以从他人的成功中学到有用经验；与其他孩子关系融洽 　　2.当孩子遇到挫折的时候，要理解和鼓励，不要批评指责，也不要过度安抚和过度保护。 　　孩子遭遇了挫折，比如说像小鸿这样只得到了三等奖，有些家长为了安慰孩子，可能会说“爸爸妈妈相信你是最棒的，下次一定能拿到一等奖”。这样的过度安抚虽然出自好意，却无助于孩子的自我认识，也不会激发孩子更努力。若是孩子下一次仍拿不到一等奖，家长又该怎么对孩子解释呢？ 　　过度保护还包括不让孩子有失败的尝试。有些家长听到孩子有类似小鸿参赛前的顾虑，担心孩子失败受挫，可能会不让小鸿带新的画作参加比赛，这样孩子会变得害怕尝试，因为尝试可能就意味着失败！然而，还没有尝试就放弃和逃避其实对孩子来说是更大的失败，这会极大地限制孩子成长过程中能力的拓展。敢于尝试，有勇气不完美是多么难能可贵。“允许自己失败，将更有可能成功！” 　　孩子遇到挫折的时候，我们可以像小鸿妈妈那样，在充分共情理解后，将努力不足与结果相联系，孩子如果了解到挫折是因为努力不够导致（而不是缺少“天赋”），反而会增加他的信心。因为他会明白，只要更努力，下次一定就能做得更好。塑造孩子的“心理韧性”的最好办法就