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一位普通高中物理教师眼中实验教学 　　摘要：本文是从个人多年积累的教学经验和实践角度，分析和研究高中物理实验教学， 并结合教学实际和普通高中实验教学现状，论述了高中物理实验教学在新课程改革形式下如何进行。 　　关键词：课程改革；实验教学；教师； 学生；能力 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0237-01 　　随着新课程改革在全国高中铺开，实验教学的改革是否到位。作为高中物理教师面临更大的挑战。结合新课程改革和多年教学实际，谈谈我对高中物理实验教学的看法和做法。 　　1 实验教学难于开展的原因 　　1.1 高考指挥棒的因素。虽然新的教育改革在一定程度上弱了高考的一考定终身的作用，但目前来说，高考仍起到主体作用，分析多年各地高考实验题，仍注重数据处理和理论分析，对学生动手能力、操作能力及创新能力考查较少。结果导致教师忽视操作能力和创新能力的培养。 　　1.2 学业考试中实验考查工作存在一定问题。例如：近几年实验考查在制定评分标准中就做了一定的倾斜，为了使学生顺利通过，一组实验设置了两个实验，满分10分，竟然把整理实验器材设为2分。我并不认为整理实验器材不重要。从另一侧面可以看出一定问题。说明上级部门对考查实验重视程度不高。而在各地教育局进行实验考查时，为了尽快完成任务、又顾及学校的名誉、为学生考虑等因素。往往是走过程。手高手低就视为合格。由此就导致学校、教师及学生对实验考查不重视。然而此项项恰恰是考查教师进行实验教学和学生实验技能的重要手段。考查实验走走过程结果就导致学生厌学，不重视物理实验教学。学生实验技能的培养就成为纸上谈兵了，更不要谈创新能力的培养了。最终导致学生对物理理论学习产生不可估量的影响。 　　1.3 学校对实验教学认识程度不够。普通高中的主要经费来源于地方财政，领导只能将经费花在刀刃上。很少一部分投入到实验室建设和实验仪器上。硬件只能体现在门面上。 　　1.4 作为普通高中物理教师对实验教学知识不够，究其原因有以下几方面。 　　首先、高考中的实验题比例多年不变，教师认为通过讲实验就可以达到目的。很少有教师在实验教学上花费大量时间和精力。而高考试卷分析中实验题的得分率较低。只有在讲公开课时才用实验教学作秀。 　　其次、面对教师的考核。上级部门组织多种多样的活动，而涉及到与实验教学的比例很小。缺少这些动力就导致教师不愿在花费时间和精力去研究实验教学。 　　再次、由于考查实验走过程。学生不重视实验教学。师生更加注重的是结果。因为考查时，学生不会操作或达不到合格要求的，仍能通过考查。这就导致实验教学开展的难度加大。学生做分组实验时，动手操作的学生逐渐减少。最终导致教师也无能为力了。 　　2 新课程改革对实验教学的要求提高 　　在刚实行新课程改革时，人们对新课程改革的理念理解有较大的偏差，很多人认为新课程改革弱化了实验教学。事实并非如此。 　　高中物理实验教学可分为演示实验和分组实验。高中必修物理中总课时158课时（其中讲课101课时，含演示实验）规定了79个演示实验，平均每节课有0.74个演示实验。学生分组实验共16个（不含学生随堂实验）；选修课中总课时306课时（其中讲课184课时，含演示实验）；必修加选修中总课时306课时（讲课184课时，含演示实验）， 演示实验101个，平均每节课约为0.55个演示实验，学生实验共22个分组实验，共35课时，占总课时的11.4%。在高中物理实验教学中，演示实验可以用不同仪器、 不同方法完成，因此为高中物理教师在自制、 改进和开发更好的实验仪器、 实验方法提供了较大的空间。 　　3 实验教学改革的尝试 　　实验教学能力是物理教师必备的重要能力之一。 这种能力的强弱对学生的影响是深远的。 当今社会处处提倡创新能力。 而创新能力的培养来源于什么呢？我认为观察能力、 模仿能力、 动手操作能力是培养创新能力的必备基础。 而这些能力的培养的最佳阶段为高中阶段， 最佳途径就是通过实验教学来完成。 同时， 这种能力也是丰富教师教学经验和能力的最佳体现。 　　作为物理教师应掌握新进成品仪器的使用、维修、改造；加强自制教具的探索和研究。例如：我在做学生分组实验《研究平抛运动规律》时，用的就是学校新进的成品仪器。在学生具体操作时我发现了一个共性的问题：在仪器完全调整到最佳状态的情况下，由于白纸和复写纸纸角的影响，小球不能落到塑料槽中；同时坐标轴只能画在纸的边缘。实验效果不佳。我仔细观察仪器并分析原因，用两个垫片就把问题解决了。例如，在做静电实验时，用的验电器。近些年生产的验电器，制造商为了产品的美观，把验电器内壁也喷了一层绝缘漆，这样反而严重影响了实验效果。我在使用时就用锡铂纸贴在验电器内壁， 问题就解决了。