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“多媒体课件制作”过程中几点想法 　　摘要：多媒体教学的推广和普及，少不了多媒体课件的支持。要设计并制作出优秀的多媒体课件有以下五个要素：一要熟悉计算机和多媒体应用软件；二要注意课件的流通性；三课件要力求简洁明了；四课件制作要体现计算机的优势；五课件内容要与学科属性相结合。使用满足这五个要素的课件，才能减轻师生负担，提高课堂教学效率。 　　关键词：计算机辅助教学；多媒体课件；通用性；简洁性；学科属性 　　计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，以其直观性、灵活性、实时性、互动性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐。多媒体课件（以下简称课件）制作现在搞得也很热闹。但热闹不见得一定是好事。许多人制作课件，出发点不是为整体的教学服务，而是为了偶然上公开课。公开课吗，课件就要好看，内容要丰富，最好要带视频带动画，能充分显示出“运用了最先进的教学手段”――这就是许多人运用计算机上公开课的心态，为此花很多的时间（可能是几个星期，也可能是半个学期）来制作课件。我觉得这样做课件就没有必要，出发点错了，还费时费力！ 　　计算机辅助教学是教师教、学生学的工具，在应用中，我们大部分人都能体会这一现代化工具的优势。计算机辅助教学也是个新东西，说它新，这“新”，主要不在于它提供了一种新的教学形式，而在于它启示了一种新的教学思想。所以不能用传统的眼光和角度来观察和评价计算机课件设计，要有全新的眼光，全新的角度。我觉得，这个新的评价标准就是：这个课件是否真正体现了计算机这一先进的教学工具的优越性，是否简洁明了具有流通性，是否与学科属性相吻合，是否有助于减轻学生和教师的负担，提高了教学的效率和效益。不妨从这一点出发，我谈谈现今流行的课件制作中的几个要素。 　　第一：是任课教师必须熟练地操作计算机，熟练地应用常见的多媒体软件，如Microsoft PowerPoint 、Authorware 或Flash等。 　　如果一个教师应用多媒体教学还需要别人帮他开机关机，这个课件质量的优劣（包括课件的作者是不是他本人）就很值得怀疑了。在计算机辅助教学中教师应???是关键的关键！教师的理念、教师的信息技术素养、教师的学科素养等等是能不能成功做好一个好的课件的关键！ 　　目前，不少学校还有很多任课教师对计算机知之甚微。造成这种状况的原因在于以下方面，一是一些教师认识有偏差，他们认为身边有个别懂计算机的教师就可以了，对计算机发展所引起的教育变革缺乏了解和认识；二是教师对计算机存在恐惧感，或者忙于应付日常教学，懒得为此劳神费心；三是课件制作相对繁琐，现成课件的使用又不能得心应手，损伤了教师利用计算机辅助教学的积极性。要改变这种现状，各个学校还要加大计算机的普及和多媒体的推广力度。 第二：课件制作要有通用性方面的考虑。 　　通用性是考察课件效率和效益的最重要的标准。像本文开头那种情况搞出来的课件，大部分都是很好看的。交流时我们最常听到的评语是：课件花了很多时间和精力，课堂气氛很好，信息量很大，效果比传统教学方式好……等等。我想：“花了很多时间和精力”，未必是好处，假如这些时间精力花得不值呢！“课堂气氛很好”，学生也不经常在多媒体课室上课，偶尔一两次，感觉很新鲜，又加上是公开课，有那么多的老师来听课，课堂气氛能不好吗？“信息量大”，“效果好”，大多数的多媒体公开课课例，信息量是大的，这是事实；这个课是花了几十甚至上百个小时的艰辛劳动弄出来的，效果当然会显得好一点，但这就等于效率和效益高了吗？ 　　其实，每个课件都应当是“量身定做”的，但“量身定做”不能因为公开课的原因就另起炉灶，我们可以充分利用各种共享资源，比如市场上出售的各种素材光盘、因特网上浩如烟海的资源、一些商家开发的多媒体产品、以及其他教师自制的课件等，根据教师各自的要求加以优化组合，以减少重复劳动。如果一个课件通用性很强，不仅制作它的老师用，全校都能用，全市都能用，甚至全国都能用，这样的课件，别说花三十个小时，就是再多花一些个小时、也是值得的，因为节省了别人的时间。 第三：要做到课件为教材服务，内容力求简洁明了，切勿片面追求“技术含量”搞的花里胡哨、主次颠倒。 　　许多教师希望多媒体课件“好玩”一点，“花”一点，“档次”高一点，大量三维动画使一个课件动辄数十兆（不利于交流传播），画面背景复杂，按钮繁多，令人目不暇接。似乎没有众多动画，没有美妙音响，就算不得有水平。这样片面追求“技术含量”的结果，表面看能激发学生的兴趣，实际上往往会分散学生听课的注意力，使教学效果大打折扣。所以课件整体要简洁明了，为教学目标服务，不做教材上已有知识的重复，要做到教材内容的有效拓展、知识结构的有效延伸，使知识目标的难易形成阶梯，这样便于学生掌握学科知识。课件真正做到有效瘦身，完成教学目标就足够了。否则，功能强大