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一体化教学在电力电子课程中应用 　　【摘 要】在传统的教育教学模式下，电力电子课程的理论性非常强，计算量也非常大，因此，学生必须具有良好的数学功底。与此同时，理论是实践的基础，受制于实验室的软硬件条件，一体化教学模式应运而生，它将理论和实践结合起来，在实践中引进了Matlab软件，以此来抵消软硬件条件的恶劣性，这样一来，学生的热情和积极性被调动起来了，教学质量也就提高了。 　　【关键词】一体化教学；电力电子课程；应用 　　电力电子课程是一门非主流课程，它是在控制科学、电力科学和电子科学这三门课程的基础上建立起来的。电力电子课程也是一门强电和弱点结合起来的课程，它用电力电子设备组成的变流电路来达到变换电能的目的。本文所倡导的一体化教学模式采用的是实践―理论―实践的教学过程，使教师的教和学生的学同时进行。 　　1 电力电子课程的现状 　　近年来，电力电子技术迅猛前进，传统的电力电子课程所教授的内容比较落后，与技术的发展不均衡，因此，它的教学模式已经不再适应技术发展的需要。与此同时，传统的电力电子课程以教学为主，以实践为辅，课堂上的教学和实践中的工程已经脱节，并且，它将两者隔离开来，内容容易重复。在教授过程中，学生的理论基础比较薄弱，学习态度不够认真，课时又被缩减，无论是老师还是学生，都面临着极大的困难。因此，如何合理利用有限的课堂时间，尽快提高学生的学习热情将是本门课程进行改革的重中之重。高职院校的教育目标是培养技能型和应用型人才，这与改革的目的遥相呼应。 　　2 一体化教学的课程内容 　　2.1 课程内容的设计理念 　　一体化教学在课程内容的设计过程中，应当遵循学校和企业相结合，以岗位为导向，满足专业的标准，符合职业的资格这样一套设计理念。学校和企业相结合是高职教育的平台，高职院校应当在这一平台上规划课程设计。以岗位为导向要求对企业进行调研和探析，搜集本专业的毕业生的岗位，按照这些岗位的要求来设计课程内容。满足专业的标准是根据人才培养方案的知识体系和能力水平进行课程内容的设计。符合职业的资格是使课??内容的设计与中级和高级维修工的职业技能鉴定标准相匹配。 　　2.2 课程内容的设计特征 　　一体化教学要求一套独特的设计思路，即在教学内容上，将理论和实践结合起来，在教学过程中，使教师的教和学生的学同时进行，在教学方法上，以任务为导向，以行动为驱使。课程设计以使学生掌握装配、试验和维修电路的技能为目的，以使学生获取中级和高级维修工的职业资格证书为宗旨，以提高学生的职业素养和创新理念为方向，在校内和校外的教学环境下，聘任全职和兼职老师，充分展现本门课程的包容性、现实性和专业性。 　　在教学过程中，应当根据学习环境的差异和学习内容的区别，在一体化教室、校内的模拟工厂和校外的实验基地分开进行，校内和校外场所的共享，可以充分提高学生的技能，体现教学的包容性。在课程学习的整个过程中，无论是哪一个环节，都采用一体化教学模式，围绕着岗位和职责进行，体现教学的现实性。本课程的任务是，在教学中引进专业要求，与工厂的真实电路相结合，把专业考核作为课程考核的标准之一，体现教学的专业性。 　　3 一体化教学的教学模式 　　一体化教学在教学模式的设计过程中，应当以行动为导向，以学生为中心，使学生校内的学习任务与校外的工作任务相一致，采用有针对性的工学并举的方式，进行教学设施和实践基地一体化的情景模拟，提高学生的团队协作能力和专业技术能力。众所周知，在学习过程中，学生从初学者到有一定技术者，再到技术的熟练运用者，技术越来越高，教师的地位越来越弱，要求强调学生的中心地位。课程的教学内容、学生的知识体系要与岗位的职责相符，所谓的岗位包括产品的生产岗和设备的维护岗。根据工作任务的要求，选择恰当的教学场所，这些场所包括一体化教室、校内的模拟工厂和校外的实验基地。教师的讲授、指引，学生的理解、推论，学生踏踏实实的做事，获得技能和经验，对学生的知识进行测试，这四个教学环节要相互衔接。 　　4 一体化教学的应用 　　4.1 项目教学的方法 　　项目教学的方法由信息的收集，计划的制定，进行决策，进行实施，进行检查，进行评价这六个步骤构成。这些步骤将整个教学过程分解为一个个项目，设计出一个个教学方案。小组成员讨论彼此的项目，协作训练，并以完成任务的情况来对教学效果进行评价。 　　4.2 角色教学的方法 　　在一个小组中设置决策层、操作层、评估层，通过角色的扮演，提高学生学习的积极性，增强学生学习的趣味性，使他们能够团结协作，增强社交能力。在角色扮演的过程中，学生对问题的理解也更加全面。 　　4.3 案例教学的方法 　　在教学过程中，将现实生活中的事件作为案例，让同学整理、思考、研究，以此来提高学生分析并解决问题的能力。这一教学方法的思路