《月迹》教案设计(全部3份).docVIP

《月迹》教案设计 教学目标：?? 1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。?? 2、有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情 教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。难点：对“大家都觉得满足”的理解。“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。 课前准备：熟读课文，收集有关咏月的诗文。教学过程： 一、导入新课：??1、复习关于月亮的诗文： 师：同学们，我们从小学开始就学习古诗，那大家知道在古诗中那样事物出现的频率最高吗？（月亮）你能给我们背几首吗？ 1.床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》) 2.举杯邀明月，对影成三人。(李白《月下独酌》) 3.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头·明月几时有》) ??2、小结：月亮一直是我们的话题，传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情。今天，我们将随着贾平凹用儿童的眼光去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。 板书课题：月迹 齐读课题????“迹”什么意思？（足迹）难道月亮也有脚吗？那她会走到哪儿去呢？我们又该到哪儿去找呢？ 二、初读课文，了解大意1）1认真读，掌握生字的读音。2、划出自己有疑问的地方。 2）提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。 三、探讨分析，理清思路 师：孩子们先后在哪些地方寻到了月亮？他们又经历了哪些心理变化呢？（用自己喜欢的方式快速读课文） ?? 明确：1、在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读） ?（板书：屋中之月——失望） ?? 2、孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，有桂树，有嫦娥，每个人都说月亮是属于自己的；（集体朗读）（板书：院中望月——争执） ?? 3、善解人意的奶奶给每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一个月亮，喝下去，月亮就在每个人的心里。（板书：杯中饮月——人人拥有）?? 4、寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。（集体朗读） （板书：河中之月——处处都有 瞳中之月——满足） ? 教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，欣赏到美丽的月色，感到了极大的满足。那他们寻找的仅仅是月亮吗？ 明确：不是，他们追求一切美好的事物。“月亮是个好”。月亮那么美丽和纯洁，能给每个人都带来美的享受。是美好事物的象征。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。（板书） ??四、研读课文，感悟情感 师：孩子眼中的月亮是美的，没有伤感离愁，充满了童趣。请大家再读课文，找出句子或重点词语体会儿童的特点和童真童趣。（前后四人一组，每组至少找两处，每位同学都要对找到的句子发表看法。其中一位同学执笔记载。） 明确：1、“原来月亮是长了腿的”把万物拟人化，正是孩童的特点。 2、“玉玉的，银银的”把月光与“玉”“银”联系起来，符合孩童们的视觉心理感受，既有形象，也有色彩。 3、“累累的骨朵儿”仿佛就是“繁星儿变的”想象奇特而自然。 4、“清清晰晰看见里面有了什么东西”，“面面相觑”，“倏忽间”“好象”周身弥漫“一种气息”，有“一种淡淡的痒痒的感觉”，“似乎”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身临其境，月上、人间感觉沟通，进入了无比美好的境界。 5、孩子们把酒“都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了”，童心的体验极为独特。 6、“月亮是我们按在天空上的印章”，一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，长天为纸月为印，比喻形象贴切，表明天空是我的作品，天空是我的财富，我们是月亮的主人，我们是天空的主人，我们拥有天体，我们拥有宇宙，我们每个人都可以寻找到生活中的美。童心的创造力极为高超，童心的气概可吞长虹。 ??五、课外思考 奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？ ?六、板书设计 月迹 贾平凹（wa） 屋中之月——失望 院中望月——争执 寻月 杯中饮月——人人拥有 追求美的过程 河中之月——处处都有 瞳中之月——竟是这么多 《月迹》教学设计 推荐教学目标： 1、通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。（过程与方法） 2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。（情感态度与价值观） 3、比较了解以孩子的视角写不同主题的文章。（知识与技能） 教学重点： 通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。 教学难点： 了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人