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中学英语“任务型”课堂活动设计有效性 　　摘 要：任务型教学是新课标倡导的英语教学途径。任务型教学充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念,以学习任务为主线，以学生活动为主体，充分体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。本文从有效的趣味化的课堂互动，英语交际情境课堂活动的设计和课堂合作学习活动的设计这三个方面来论述中学英语“任务型“课堂活动设计的有效性。 　　关键词：初中英语；“任务型”教学；课堂设计 　　任务型教学法在英语教学中是非常有效的。它可以激发学生学英语的兴趣，激活学生以前学的知识和技巧，从而应用到英语学习中。它给学生们创造了一个理想的环境去练习他们所学的，并发展了他们的综合能力。与此同时，培养了学生在生活中分析和解决问题的能力。任务型教学充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念, 它根据学生的不同水平设计不同的任务活动, 让学生通过与学习伙伴合作去完成任务, 从而最大限动和发挥学生的内在潜力, 提高其发现问题和解决问题的能力, 并发展其认知策略, 培养其与人共处的合作精参与意识, 以达到培养学生综合应用语言的能力,还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦。【1】 　　第一 趣味化的课堂互动 　　有效的生活化的课堂互动是任务型教学模式的一个重要步骤。“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。让学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。 　　例如以初中英语GO FOR IT” how to make banana mike shake?”单元教学中，老师可以先让学生做一个简单的热身活动，指引学生提前了解相关的内容，并做详细的任务安排。 　　Chant: 　　Banana, banana 　　Peel, peel together 　　Peel it left, 　　Peel it right 　　Peel it middle 　　And take a bite 　　在有趣的歌谣后，教师引入教学： 　　T: Do you like bananas? Do you like banana mike shakes? 　　S: yes 　　T: DO you know how to make banana mike shakes? 　　然后老师可以同时拿出香蕉奶昔的制作材料，教学生读出这些制作材料的英语单词。这样，整个过程学生听得津津有味，看得兴致勃勃，正像发生在日常生活中的一个情景。 　　在这一任务中，教师还可以可以根据文章知识体系，设计一些学生相对容易去解决的单词、短语、句子方面的容让学生可以借助词典、单词表或相关资料，对文章的基础知识及基本意思有大概的了解。 　　例如以初中英语GO FOR IT九年级Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section B, 3a为例，在课堂教学中，教师可以设计以下教学任务： 　　1. What did they talk about? 　　2. Finish the phrases in 3a. 　　想要做某事_______ 　　Concentrate on_______ 　　对……有好处_______ 　　keep 的用法_______ 　　第二 课堂英语交际情境化的设计 　　在英语课堂教学过程中, 教师不仅要求学生掌握新的语言知识, 而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。【3】因此, 设计贴近学生生活的交际情景更加重要,让学生置身于贴近自己生活的语境中, 产生亲切感, 积极主动地参与活动。交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。情景是交流活动的基础。教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动。 　　以以初中英语GO FOR IT 九年级Unit 7 Section A TRAVEL SPOTLIGHT: PARIS为例，教师可以和学生扮演要一起去旅游的俩朋友进行场景对话，导入类似这样一段对话： 　　A：Have you been to Paris? What do you know about Paris? 　　B：I have not gone to Paris. But I knew that Paris is the capital of France and is one of the liveliest cities in Europe. It has some fantastic sights, including the Eiffel Tower and Notre Dame Cathedral.