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中学英语中情境教学 　　摘 要：英语是一种语言，语言离不开语言环境，环境好比语言交际的土壤，在语言环境中学习语言事半功倍。而英语不是中国学生的母语，所以为学生创设学英语的情境，是学生学好英语的有效途径。本文对情境教学谈了初步认识，包括情境教学的作用、类型、方法和一些如何创设情境的实践经验。 　　关键词：兴趣 效率 方法 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0028-01 　　语言是交际的工具，语言需要语言环境，失去环境的语言将失去其功能和意义。教师要设法增加学生的语言实践机会，因此在英语课堂教学中，创设语言情境，让学生学以致用至关重要，下面谈一下我的几点想法和做法。 　　1 创设情境的作用 　　（1）情境能激发学生学习兴趣。 　　兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就会把“要我学”变成“我要学”。陶行知说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事”。情境就促使教学过程变成学生抱着极大的兴趣去追求的催化剂，能激发学生向知识领域不断探索的途径。他们会积极主动地投入到教学中来，调动起身上的每一个细胞，跃跃欲试，如汹涌的潮水势不可挡。在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生“学会”变成“会学”，激发了学生的兴趣。 　　（2）情境能提高学生学习效率。 　　英语是一种语言，英语的学习贵在表达，如果只是停留在书面的哑巴英语，只会写不会读，而没有形成语言的感受力，而是死记硬背句型结构，学习效果肯定是事倍功半。正如布鲁诺所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”学生在教师提供的各类情境中，积极运用所学知识，学会表达，学会叙述，提高口语表达能力，调高语言感受力，知道什么时候运用这些句型结构，从而进一步巩固和掌握句型结构，提高学习效率。 　　2 创设情境的类型 　　（1）直截了当的直观创设。 　　直接的东西对学生感官刺激强烈，学生产生深刻的印象，创设好的直观情境可以引起学生的兴趣，积极探索，从而获得所要学的知识。如讲“Where”和“on、in、under”的时候我用教室里的桌子、椅子、一本书和一支笔的位置关系，直接让学生感受句型和三个介词，并让学生动起来，进行操练。形象直观，通俗易懂，学生容易接受和掌握。 　　（2）设置悬疑的问题创设。 　　在教学过程中，给学生设置悬念，让学生被悬念吸引着走，学生的思维被吸引到问题上来，一步一步深入。教师要精心创设问题情境，启发学生的思维积极发展，使学生自觉地接受教师的思路，使思路和情境统一。如教学“How do you get to school？”一单元课文时，我提出问题“How do the children in the village go to school？”紧接着提问“Why do they go to school on a ropeway？”再问“what’s their dream？”学生根据提问，对文章进行思考，使其思维一步步靠到文章中心上来，在解决问题中锻炼学生思维。 　　（3）推陈出新的类比创设。 　　通过旧知识引出新知识，以旧带新新知识是旧知识的自身延续和升华，以类比旧知识导入新知识，既有利于知识的掌握，更能体现知识的发生与迁移过程，培养和发展学生思维的广阔性，增强他们教学发现规律，总结概括的能力。在语音教学中，每学一个新单词，就总结一下同类旧单词，对某个字母及字母组合的发音的规律进行总结概括。如字母组合“ea”，学bread时，就想到breakfast、head等。学习noodles、dumplings、porridge时，就由rice、milk、salad等以前学过的单词引出，归类学习。 　　3 创设情境的方法 　　（1）实际生活创设法。 　　知识要应用于生活，因此，联系生活实际创设情境，是实现学以致用的重要途径。英语的教学不能只限于课堂45分钟，必须拓展到课外，把学习拓展到我们的生活中。鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候，对话。鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；在家把学到的语言和家人进行交流，表达自己的意愿。给学生了一个展现自我的舞台，使学生带着浓厚的兴趣强烈的欲望逐步建立学习英语的自信心，从而更好地学习。 　　（2）开展活动创设法。经常开展英语特色活动。如口语比赛、讲笑话、讲故事、游戏、歌曲演唱、诗歌朗诵，词语接龙、口头作文、看图说话、演讲比赛。使学生在轻松愉快的氛围中自然的掌握知识，提高语言表达能力，应变能力。初中生表现欲强，他们会积极准备，踊跃参加，增强了学英语的兴趣。 　　（3）课堂媒体创设法。为适应中学生好奇的心理特征，采用多媒体教学手段。利用实物、挂图