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基于创新能力培养目标工程力学教学改革与实践 　　摘 要：基于大学生创新能力的培养，围绕工程力学教学质量提高这一核心目标，分析了工程力学的教学现状，并从教学内容、教学方法、考核方式等方面提出了工程力学教学改革的路径。 　　关键词：工程力学；创新；教学改革；高校 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）01-0039-02 　　工程力学主要研究工程技术的基本规律，是工科学生一门重要的专业基础课，既承担着为后续专业课打基础的重任，同时又具有自己的独立意义，即培养学生建立力学思维，培养学生利用工程力学知识解决工程实际问题的能力。对工科专业学生而言，力学知识的掌握及运用程度直接影响着学生的创新能力。目前国内高校工程力学教学普遍面临着工程力学教学时数减少，教学内容不变、甚至略有增加，教学要求不断提高的困难[1-2]。在现有条件下，如何针对课程的特点和学生的接受能力，遵循知识发展规律，探索与实践形式新、效果好的教学方法，已成为高校力学教师必须进行研究的课题。因此，在近几年的教学实践中，我们以增强学生的创新能力为目标，为提高工程力学的教学质量，从教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了一些工程力学教学改革的研究与实践。 　　一、优化教学内容，加强理论教学与工程实际问题的联系 　　工程力学主要包括理论力学和材料力学两大部分。大部分理论力学教材体系都是由静力学、运动学、动力学三篇组成，初学者往往会觉得似乎很多内容在物理学中都曾学习过，但在解决具体问题时却无从入手。其实不然，理论力学虽然是近代物理学的一个分支，但是发展到现在，已经完全超出物理学的范畴，理论力学的研究对象和研究方法与物理学都有很大的差别[3]。理论力学是研究物体的机械运动及物体间相互机械作用一般规律的学科，考虑目前教学时数普遍减少、对学生的创新能力要求逐渐提高的现状，在授课过程中应尽量避免与物理学中相似的理论推导，而是将课程重点转移到理论力学的应用方面，引导学生多做一些综合性的训练内容，尤其是以最新工程实例为研究对象，培养学生将其有效简化，??立其等效的力学模型并求解的能力，实现在学习基本力学知识的同时又具备了解决工程实际问题的能力，实现理论与实践的完美结合。 　　材料力学的特点是概念多、公式多，初学者学起来很吃力。目前国内大多材料力学教材是以四种基本变形为主线进行讲解的，我们认为这种课程体系具有一定的弊端，即各章节内在关联较少、相对独立，以基本变形为主线将重复进行内力、应力、变形的讲解，这样既浪费学时，又不利于学生记忆和掌握相关重要概念、公式。如将其改成以内力、强度、刚度为主线讲解，可以避免相同概念重复讲解，从而节约了宝贵的教学时间，同时还可以令学生对相似概念的掌握在对比中清晰、牢靠。例如，研究扭转应力时要掌握极惯性矩Ip的定义及其计算方法，在研究弯曲应力时要掌握惯性矩Iz的定义及其计算方法，如果按照内力、应力、变形的主线讲授，就可以在比较中令学生加深记忆，因为对于圆形截面而言，Ip=πd4/32，而Iz=πd4/64，在比较中更容易理解它们内在的联系与本质的差别。又如，研究构件的内力时必须要画内力图，按照以内力、强度、刚度为主线的新体系，可按顺序讲解轴力图、扭矩图、剪力图、弯矩图，在讲解基本作图方法后，在比较中又可找寻其共同的规律，即在集中力作用截面轴力图和剪力图都将产生突变，突变的方向和集中力的方向一致，突变的大小等于集中力的大小；而集中力偶作用截面扭矩图和弯矩图又将产生突变，掌握这些基本规律可以极大地提高作图的速度和正确率。经过教学实践，我们发现以内力、强度、刚度为主线的材料力学知识体系具有结构紧凑、知识点衔接自然、较容易被学生接受等优点，目前我们已经开始着手编写此种类型的材料力学教材。 　　二、改进教学方法，营造生动活泼的教学氛围 　　传统教学方式中，每章节的知识点往往通过重点、难点等形式介绍给学生，这种方式过于单调，久而久之，学生容易产生厌倦心理，从而导致对知识点的理解不清、掌握不牢。力学源于实践，为改进课堂教学效果，我们首先以力学史、力学家逸事、力学趣话为载体，将人文因素引入到工程力学教学中，借助力学之美激发学生的学习兴趣，令课堂教学变得生动、活泼[4]。例如，在讲解提高梁的抗弯强度措施时要涉及抗弯截面模量，可以北宋时期李诫在其名著《营造法式》中所指出的在圆木中截取矩形木梁的合理高宽比为例，让学生利用现代力学、数学知识去分析其理论依据，得出高宽比近似于1.5的矩形木梁会具有最高的抗弯强度这一结论，从而令学生在活跃的课堂氛围中掌握了重要的知识点。同时，1000年前我国劳动人民就有如此高的力学成就这一史实也必将激发学生积极探索、勇于创新。其次，我们采用“问题―求解―结论”的教学方式改变知识点的导出方式，每节课