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“四位一体化”高职院校专业建设 　　摘要： 从系统科学角度，提出了 “教室与车间”、“教学与生产”、“教师与技师”及“学生与徒弟”四个一体化的高职专业建设措施。以职业教育理论和工学结合人才培养模式理论为背景，对“四个一体化”高职专业建设的必要性进行了分析。通过对工学结合模式下的学校教学资源和企业生产资源融合的分析，构建了职业教学活动系统。通过该系统阐述了专业建设中每个一体化的构建机理，由此形成了专业建设四位一体化措施体系。 　　Abstract： From the angle of system science， this paper presented the specialty construction measures with four integration of classrooms and workshops， teaching and production， teachers and technicians and students and apprentice in higher vocational colleges. With the background of vocational education theory and theory of combination of working and learning， the necessity of four-integration specialty construction is analyzed. Through the analysis of integration of school teaching resources and enterprises resources under combination mode of working and learning， the system of vocational training activities is constructed and the establishment mechanism of each integration in specialty construction is expounded form a four-integration specialty construction system. 　　关键词： 高职教育；专业建设；四个一体化；工学结合 　　Key words： higher vocational education；specialty construction；four-integration；combination of working and learning 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）24-0242-03 　　0 引言 　　专业是高职教育与社会市场需求的接口。专业建设作为高职院校的综合性、系统性、长期性的基础建设，是学校教学工作主动、灵活地适应市场的关键环节，也是高职院校办学水平和层次的集中表现。因此，在高职教育大发展特别是其内涵大发展的今天，抓好高职专业建设意义重大。 　　1 提出背景 　　《教育部关于全面提高等职业教育教学质量若干意见》（教育部2006年16号文件）和《江苏省教育厅关于全面提高高等学校人才培养质量的意见》（苏教高〔2013〕1号）等文件要求从教学团队、人才培养模式、课程教材体系、教学资源以及教学方法等专业构成因素进行系统性地开展高职专业建设改革。 　　以工学结合人才培养模式为切入点的高职专业建设应是一个系统工程问题，涉及专业设置、教学资源建设、人才培养模式等要素，这些要素彼此联系。为此，有必要从系统科学观点，借助高职教育和工学结合理念，提出具有可操作的系统化专业建设措施，更好地指导高职专业建设。 　　2 必要性分析 　　“四位一体化”的高职专业建设措施是指“教室与车间”、“教学与生产”、“教师与技师”、“学生与徒弟”的四位一体化。其措施的提出即需要职业教育理论的支撑，也是理论服务于实践所需要的。 　　2.1 高职教育理论 高职教育理论认为：“职业教育作为以就业为导向的教育，与普通教育相比最大的不同点在于其专业鲜明的职业性”[1]。其职业性决定了高职教育改革的根本点就是从普通教育的学科体系向职业教育的工作体系转变。前者向学生传授认识自然的陈述性、显性、“为什么”的学科知识，培养的是研究型、工程型人才；而后者向学生传授改造自然的程序性、隐性、“怎么做”的技术知识，培养的是技术、技能型人才。技术知识的功能性、思维具体性、情境性、复杂性、过程性以及任务逻辑性即决定了技术知识来源于实践活动和高职教育是以职业实践活动为主导的[2]。这就要求高职专业建设应以围