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学校当成为教师专业发展的舞台尹后庆 上海教育学会会长、国家督学，教育部基础教育课程教材专家工作委员会副主任。今天的学校不仅是资源配置的客体，同时也是创造、集聚、运用有效教育资源的主体，不仅是改革的跟随者，更是改革的策划源和实施者。因此，管理重心下移，不断激发学校内在改革的能动性，“办好每一所学校，教好每一个学生，成就每一位教师”应当成为新质量时代推动教育发展的政策指向。一所成功的学校往往是教师个体快速成长、群体迅速成熟的舞台。当教师专业发展提上日程，教学现场越来越成为教师认知生长与发展的实践基地，越来越成为教师产生教学智慧、运用生态情景的机会，越来越成为教师实践共同体形成的自然场域。教师校本研修的价值和形式就日益受到广泛的青睐和欢迎。在校长办学理念引领下，教师发现并针对教育教学的实际问题进行研究和改进，问题来自学校、学生和教学实际，研究的主体是教师，研究场所在学校，所有研究成果又在学校教学实践中得以转化与应用……这样的过程不断循环往复、螺旋上升。这种在师生教学场景中的校本研修方式正在成就每一位教师，同时也在提升学校办学水平。这种以师生发展为动力的成长性，推动着校长管理能力的提升、教师专业能力的成长，也是学生健康发展的保障。这种成长性的生成和建设，是学校改进与发展的新模式建构，也是教师专业发展的基础条件建设。因此，为了推动这项工作，有的地方推出了“教师专业发展学校”建设项目。建设教师