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学生自主学习能力培养几点思考 　　【摘要】随着基础教育课程改革进程的不断深化，素质教育越来越被教育界和社会所重视，作为素质教育的非常重要的一个内容，自主学习能力的培养也被放在了教学实践研究领域的重要位置。如何培养学生的自主学习能力，首先要明确什么是自主学习能力；其次要明确培养自主学习的能力，最后要明确如何培养学生的自主能力。 　　【关键词】基础教育；初中教学；学习能力；自主学习 　　一年一度的中考已经结束，社会在关心考生学习成绩的同时，也在不停的追问那些成绩名列前茅的学生学习的“秘诀”和“法宝”，他们都无一例外的谈及到自主学习能力的话题，正是因为具备了较强的自主学习能力，才取得了比较优异的成绩。由此看来，自主学习能力在学习实践中具有至关重要的作用。 　　1 自主学习能力再认识 　　1.1 概念的认识：《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这强调的正是学生自主学习能力的培养。什么是自主学习能力？从《纲要》来分析，自主学习能力就是学生在学习实践的过程中，所具备的自觉探究、实践、获取、整理、分析、解决、总结问题的主观条件。 　　1.2 性质的认识 　　（1）主动性：自主学习能激发学生学习的积极性，促进学生良好的学习态度与学习心态的形成，只有学生把自己置于学习主人的地位，学习才会成为自觉自愿的事，学生才会积极主动地去学。自主学习区别于“灌输式”、“填鸭式”、“机械式”的学习，通常是学生在老师、家长的引导下或在没有任何“外力”的情况下，依靠学生的自主意识和主观能动性，自觉地投入到学习实践活动之中。 　　（2）实践性：自主学习能力是实践性很强的一种能力。几十分钟的课堂教学，时间毕竟有限，“学会在课内、学精在课外”，课堂教学重点学习的是解决问题的思路、方法和技巧，课外重点是要通过自主学习，不断实践，多???考、多练习、多总结，达到“熟能生巧”的目的，外化于形、固化于心，使发现问题、分析问题、解决问题成为一种习惯和常态。 　　（3）启发性：自主学习的过程实际上也是学生独立地分析与综合、演绎与归纳的过程，我们常说的“举一反三”、“触类旁通”就是这个意思。一个学生的学习成绩好不好在很大程度上取决于自我启发够不够，如果单纯地靠老师教学，学生缺乏自我思考、自我启发，学生素质的提升空间肯定很小。自主学习能力的培养就是要引导学生学会具体问题具体分析，透过现象抓住本质，培养学生多方面的思维品质。 　　（4）调控性：普斯季林和普尔季林曾指出，教育的主要目的是培养学生自我调节的技能和提供终生学习的机会。调控性是自主学习能力非常重要的一个性质。因为在自主学习的过程中，肯定是成功与失败并存，学生在享受成功喜悦同时，也要能够承受遇到的困难和挫折，科学地调整自己的心态，胜不骄傲自满，败不气馁消沉。通过自我教育、自我调控，客观地评价自己，既看到长处又认识不足，制定目标、采取措施，调整心态、控制行为，在学习中占领主动。2培养学生自主学习能力的重要意义 　　2.1 培养自主学习能力是完善品质的需要：叶圣陶先生说过：“教育的最终目的在学生自学自励。”随着年龄的增长，学生的自我、自主、自立意识不断增强，特别是初中阶段，学生进入青春期，对老师的管教、家长是束缚，时常表现出一种逆反心理，摆脱老师、家长的愿望和自我表现、自我控制的欲望日益增强，这是学生生理、心理发展的必然趋势，也是学生成长过程中不可或缺的必然品质。老师要正视学生的这种变化，充分给予肯定保护和正确引导，塑造学生健康的、积极的、有效的自主学习能力，促进学生良好思维品质的形成。 　　2.2 培养自主学习能力是教学实践的需要：不可否认，当前从小学到大学应试教育仍然大量存在，这与现代教学提倡的以学生为本，最大限度的发挥学生的主观能动性，使学生能够自我、自主、自愿的进行学习是背道而驰的，造成了学生学习被动、教学效益低下。而自主学习能力正好可以有效地解决这种顽疾，在教学实践中，学生通过对教学内容的自主探究，可以学会运用观察、试验、查阅资料等多种手段获取信息，并学会运用比较、分类、归纳概括等方法对信息进行加工，从而对学习达到更自觉、更深刻、更持续的掌握，实现学习效率和效果的双提升。 　　2.3 培养自主学习能力是社会创新的需要：温家宝在中国科学院第十六次院士大会和中国工程院第十一次院士大会上指出，我们要把培养创新型人才作为教育发展的重要目标，这需要从娃娃抓起。当前，一些教育学者或专家在研究教育比较学的过程中指出，现在我们国家的教育存在共性培养多、个性培养少的弊端，大多数学生价值观念、思维方式、行为方式