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分析多维有效互动式小学语文课堂教学 　　摘 要：新课程改革之后，我国突破了以往的课堂上以老师为主，教材为辅，学生其次的传统教学方式，提倡以学生为本，将课堂还给学生，让学生们通过自主学习以及多维互动的学习方式，来激发学生们合作、探究的学习精神，综合提高学生的学习效率。而具体要怎样实现建立自主合作探究学习方式，建构多层次的多维和谐互动方式，这些，就需要我们进一步摸索完善。 　　关键词：语文课堂教学、有效互动，多维方式 　　随着学生对于自我意识的提高以及对于传统的以老师为主的枯燥的课堂教学的厌烦，教师们渐渐发现，继续以传统的以教师为中心，教材为辅助，学生被动接受知识的传授的课堂教学方式进行教学，不仅教师教得累，学生学得枯燥，而且教学效果还极为不理想，学生的学习效率底下。所以，借着这次新课改的机会，师生共同努力，一起来改变传统的课堂教学模式，构建更为生动，更为有效的多维互动式课堂教学方式，努力改变传统的教学方式，以此来提高学生们对于学些的热情和兴趣，提高课堂教学效率，提高学生们的学习效率。 　　一、多维有效互动式教学的主要特点及施行意义 　　1、主要特点 　　多维有效互动式课堂教学，跟传统的课堂教学最大的区别就是摆脱了以老师为主的死板的灌输性教学方式，而采取的是以学生为本，让学生与老师，与同学以及与书本之间形成一个循环的多维互动性教学模式，让学生自己去学习，而不是被动的等着老师的传授，同时，在整个多维互动的过程中，通过使学生们认知互动、情感互动来活跃课堂的气氛，打破传统课堂对于学生的束缚，为学生提供自我表现的机会，调动学生学习的积极性、主动性，真正的实现将课堂还给学生，让学生主导课堂。 　　在整个多维互动式教学的课堂上，虽然老师不再占据主导地位，但是依然起着不可替代的重要作用。中国文化博大精神，作为小学生，他们的学习能力还很是有限，单单是通过跟同学和课本之间的互动，很难达到最终的教学要求，保证不了课堂的教学质量，这个时候，就需要老师及时的参与到互动中，为学生们答疑解惑，帮助学生们来消化理解所需要学习的知识。另外，由于小学生的自制能力不是很强，在学生与学生之间进行互动的时候，很容易由学习互动变成了游戏互动，偏离了互动的主旨，这个时候，同样需要老师出面进行调节或者是疏导，指引着同学们正确的进行互动。 　　2、施行的意义 　　多维有效互动教学方式的施行，对于中国的传统教育来说，可谓是一场突破性的改革，不仅解除了传统的课堂教育中对于学生的束缚，提高了学生对于学习的兴趣，同时还有助于学生们从同学们身上汲取良好的学习态度、学习不同的学习方式，以及拓宽自己的理解范畴，有效提高学生对语文知识的理解和认知能力，在自由和欢快中提高学生的学习效率。多维有效互动式教学，能够有效的改变学生的学习方式，让学生通过主动的探索、发现和体验，加深对于所学知识的理解，学会对语文文章的分析和总结，从而增进思考力和创造力。 　　小学生对于外界的感知没有准确的判断能力，他们对于事物的喜好，完全来自于自己的直观感受，传统的课堂教学方式，由于方式古板呆滞，课堂气氛压抑沉重，所以学生对于语文学习没有什么兴趣。而多维有效互动式教学，则可以有效的激发语文课堂活力唤起学生的学习热情，提高他们的学习能力。而且，通过多向交流互动，自我反思，探讨各种疑问等方法，可以让学生形成独特见解，培养研究性、创造型人才，同时，通过课堂活动的积极参与和有效投入，使学生的智慧和其他品质得以发展、提高。 　　二、施行多维有效互动式教学的基本措施 　　1、教师与学生之间的互动。 　　虽然多维有效互动式教学提倡的是将课堂还给学生，以学生为主体，但是实际上，由于小学生的自制能力差，认知度有限，所以，互动的主体还应该是老师，老师应该在正确的引导同学们进行互动的同时，自身也要参与到互动中。老师参与到互动中，可以分为很多种，可以是老师根据同学们讨论过后提出的问题，给予统一的解答；可以是老师也参与到同学们的互动中，跟同学们一起讨论、交流，有意识的引导着同学们进行高效的互动；还可以是老师为同学们设计好题目，让同学们有目的有针对性的进行互动，提高效率。 　　2、学生与学生之间的互动 　　多维有效互动式教学的主要目的，就是为了摆脱传统的枯燥的课堂教学，通过活跃课堂的学习气氛来激发同学们的学习兴趣，提高学生的学习效率，所以，多维有效互动式教学的主要针对对象还是学生。在学生们进行互动之前，由教师设计好互动主题，然后对学生进行分组，现在小组内互动，在小组互动完毕之后，再升级到小组与小组之间的集体讨论，以此来激发学生们的学习兴趣，提高同学们的合作能力、理解能力、表达能力以及交流能力，推动学生间信息和知识的流动，鼓励学生间的互动学习，以到达提高学生学习效率的教学目的。 　　3、师生与教材之间的互动 　　教