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勤于探索 体验课改 —课改实验阶段性总结 改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌的成就，基础教育改革实验具有深化教育改革，推进素质教育的意义。我校是实施国家基础教育改革盟级实验校之一。实验过程中，在盟市行政部门领导的关怀下，盟市教研部门的指导下，以及校领导同一线实验教师的共同学习，共同探索，共同研究下，我校的课改工作初见成效，显示了课改实验的勃勃生机。 当前“课改”实验正在我盟各旗县深入展开，我们愿把参与课改实验的一些做法进行回顾，交流课改信息，共同探讨课改中的一些做法，以提高实验水平,推动“课改”实验不断前进。 领导重视，带头学习，主动参与课改实验。 本次课改得到盟市教育部门大力支持与重视，教育行政部门出台了《课改实验方案》并下发了《基础教育课程改革纲要》（试行）等指导性文件。我校领导根据上级文件精神，积极学习课改方面的有关资料，主动与实验教师一同研究、探讨，把课改工作列为工作的重中之重，校领导亲自参与实验年级的教研活动，共同研究新教材，学习新理念，把握教法与学法，并成立了课改实验领导机构，分工明确责任到人，拟定了学校课改实验方案，组建了学科研究小组和备课小组，课改工作一直是在有组织、有计划、有目标的情况下顺利运行。 二、加强教师培训，提高业务水平。 加强培训使教师树立新的课程理念，提高实验的操作水平是搞好实验的重要环节。第一，我们坚持“先培训、后上岗、不培训、不上岗”的原则，2002年8月，重点对起始年级的老师进行新课程培训，一是辅导教师学习新的课程标准，把握其精神实质和要求。二是辅导教师学习新的教材，把握新教材的编写意图。三是提出要求，组织教师编写教案，进行交流。四是向教师提供实验性示范课，解决教学中的操作问题。通过培训实验教师初步形成新的课程理念，提高业务水平，使实验从一开始就步入正轨。第二，多次召开教师与家长共同参与的座谈会,围绕新教材的教法，教师的教学行为，师生关系等展开讨论，加强了学校与社会、家庭之间的联系，并以致信的方式向家长宣传课改信息，及时收到来自家长的信息反馈。另外，学校在校园醒目的地方，设置了课改宣传栏，悬挂宣传标语，加大对师生的宣传。第三，给每位教师征订一份教育杂志或刊物，且课改领导小组及时印发关于新课程的各种资料，并给每位教师配备了资料夹，方便教师收集课改学习资料，既方便教师的学习，又便于资料的留存。第四，为了方便教师学习电脑操作和网络知识，学校购置了教师备课用的电脑，每个办公室配备了一台电脑，并在假期举办了培训班，为45岁以下的教师分期分批进行了培训，为实验年级专门购置课件，投影胶片、生字卡等，方便教师的教学。第五，加大学习经费的投入。一年来，学习经费支出达3万多元，教师外出学习累计150人次，每次学习回来都要求教师作出学习汇报，经过学习，教师接收了不少信息，学到了不少经验，为课改工作起到了积极的推动作用。 三、改革学校考核制度，确保课改顺利进行 在课改管理工作方面，考核评价具有导向功能。为了课改顺利进行，学校重新修订了考核评价制度，制定课改方案，完善评价制度，对实验年级的教师与学生建立了新的评价体系，制定了对实验年级教师的目标管理考评细则，拟定了各学科课堂教学评价标准，对实验年级的学生制定了学生各科学业水平评价标准，由教师的半年考核改为月考核制度，通过实验教师对学校的考核评价有了肯定，新的考评体系对课改具有推波助澜的作用。 四、教学实践中改革了教学常规的一些具体做法，初见成效。 1、改变备案的方式，走出抄案的误区。过去备案的特点：（1）步骤相当周密，甚至连教师怎么问，学生怎么答都备的非常到位。（2）注重备课不备人，注重结果不注重过程。（3）既约束了教师的激情，又锁定了学生的思维，缺少创新。通过实践结合课改实际，重新对备案作了要求：（1）教案要反映新的理念。（2）教学思路要有安排。（3）注重教学过程。（4）每课后要有教学反思或教例、小结等，执行了新的备案要求，激活了教师的教学行为，拓展了学生的学习空间，优化了课堂教学。 2、摒弃旧的教学模式，初步构建新的教学模式。旧的教学模式大多是灌输式，问答式的教学模式，教师讲授与提问占据大部分的课堂教学时间，很少留给学生理解，感悟的空间与时间。通过实践，构建了师生平等对话，学生有学习的自主权，倡导研究性学习的新的教学模式，课程理念得到落实。通过新教学模式的实验后主要有以下几方面的转变：（1）初步树立起正确的教师观，实验教师的角色转变了，做到教师是组织者、引导者、合作者，改变了教师主宰课堂的教学行为。（2）教学观点转变，注重以人为本，重视学生全面发展。改变以往重教轻学，只教知识不教学法，重智育轻德育的价值取向。（3）学生学习观转变，变被动接受为主动参与、合作的学习方式，探究积极表达自己的观点，共同探讨解决疑难问题，课堂气氛极为活跃。（4）