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高职院校广告设计专业学生创新能力培养研究 　　摘 要： 广告行业是一个创新的、充满挑战的行业，作为高职广告专业学生，创新意识的培养尤为重要。在以专科层次为培养目标的前提下就应着重以广告设计与制作专业应用能力为本位开发专业课程，以“创新能力”为核心。 　　关键词： 高职院校 广告设计与制作专业 创新能力 培养途径 　　广告设计与制作专业是一门培养学生创造性思维能力与实践操作能力的学科，在以专科层次为培养目标的前提下就应着重以广告设计与制作专业应用能力为本位开发专业课程，以“创新能力”为核心。这一点主要体现在训练学生的创意思维能力，培养他们运用相关技能完成工作任务的能力。 　　一、转变教育观念，以培养创新精神和创新能力为重点 　　广告业是一种服务性高新技术的产业，因为广告从业人员每天都必须面对新的客户、新的产品，碰到新的事物、新的问题，这就需要广告从业人员具备广博的知识和较强的学习能力，仅仅有专业知识是不够的。无论从广告行业本身的要求还是知识经济的需要来说，广告设计专业的人才都必须具备开拓性和创造性。 　　高职院校广告设计专业培养的人才，应是能够面向社会，服务社会，与社会良好契合的应用型、创造型艺术人才。他们是人们艺术生活化，生活艺术化的实践者和推动者。但随着经济和社会的发展，人们对文化艺术产品的需求日益增长，并且呈现多样变化的趋势。作为制造文化艺术产品的专业人才，如果没有创新精神和丰富的创新能力，就不能满足人们的精神需求，就无法适应这种社会变化。因此，培养学生创新能力应作为高职院校广告设计专业培养的首要目标。 　　二、合理设置课程体系，使学生的知识体系由封闭性转变为开放性 　　学生创新能力培养不能只靠基础课程、专业课程的教育，还需要具备宽广的知识面。在美国，广告专业教育课程中的主要课程以攻读人文及社会科学课程为主，主要有自然科学、心理学、语言学、经济学、市场学、统计学、社会学、传播学、政治学、法律学等，后两年才学广告学的专业课程，课程比例为25%左右。宽广的知识面不仅能在专业领域更具创造性???还能更加深思熟虑地考虑问题。然而在中国，广告设计教学的课程设置上主要以专业课为主，其他人文学科为辅，而且比重小。即使是专业课程的设置也存在很多问题，比如课程之间的交叉过于密集，教学内容陈旧，相似的内容重复太多，长此以往学生厌学的情绪愈发严重。这样培养出来的学生既达不到专业知识的广度和深度，又没有深厚的人文学科知识做支撑，自然也就谈不上有开阔的视野，创造性思维和创新能力了。 　　改变这种局面，需要改变课程体系，积极推进教学方式和课堂教学模式。可采取“走出去，请进来”的开放式教学。一方面应该鼓励广告专业的教师到广告公司或企业兼职，另一方面请一些富有实践经验的，对广告的理论也有较深入的理解的相关人士到学校做客座、兼职教授。还可以通过建立“教学实践基地”的办法加强同外界的交流合作。 　　三、注重调动学生学习的主观能动性 　　这恐怕不仅仅是广告教育存在的问题，而且是中国教育普遍存在的一个十分突出的问题：重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。为什么笔者要将这一普遍存在的问题着重放在广告教育中来阐述？这是因为笔者认为在大学中有些学科如中文、历史、伦理、政治学等专业强调教师的主体性还不足以导致严重的后果。但像新闻学、广告学、经济学、法学这些应用性十分强的专业，倘若在教与学的过程中，不发挥好教师和学生双边的作用构成一种“教学相长”的互动关系，就很难使学生将所学到的知识经过内化变成一种人才素质。因为在广告的教学中，必须有大量的实践教学和模拟教学，这就要求调动和激发学生的思维活力及敢想、敢做的热情和勇气。只有在教师的指导下，将所学过的知识在初步训练的过程中大胆地进行综合运用，学生才能将知识学活，从而把书本知识、老师讲授的知识变成自己的“血液”，再转化为一种能力。这种能力经过不断地强化和提高，就会成为一种素质。如果学生具备了这样一种素质，其视野开阔，思维敏捷，善于吸纳新知识，对知识的接受力和领悟能力就能得到增强。即使在有限的三年大学生涯中对于大量的人文知识不能穷尽，但在今后的工作实践中他们也会自觉地进行学习并很快将学到的新东西与原有的知识融会贯通，迅速转化成为一种新的能力。 　　在教学方法上可以通过各种讨论式、开放式、研究式教学形式，在知识传授的同时让学生参与“研究”的成分，由老师教什么学生学什么，变为以学生为本，因材施教，注重激发学生学习的主动性，让学生学会独立思考，学会创造。 　　四、加强实践教学，探索实践教学新模式 　　实践教学使理论与实践相结合，填补了知识与能力之间的鸿沟，是课堂教学的补充和延伸。实践教学侧重于运用知识和提高能力，能使学生了解自己的知识、能力与社会需求之间的差距，从而更加明确自己努力的方