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对学困生展开语文教学尝试 　　摘要：由于教育是一个很复杂且周期性很长的过程，在同样的教学条件下，学生的学习成绩有可能会出现明显的差异，或者是有起伏的、不均衡的，因此在学习上就出现了“学困生”。这种现象在每一科目的学习中均会出现。本文主要探究了在语文教学方面，笔者为了使学困生不再学困而采取的一些做法。 　　关键词：学困生；语文教学；教法 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-0031 　　一、找准“学困生”转化的突破口――了解学困生之所以“学困”的原因 　　学困生是怎么产生的？原因是比较复杂的。虽然我们不能排除有个别学困生确有先天因素方面的原因，但绝大多数学困生都是由于社会、家庭和学校等方面的原因造成的。学困生形成的原因，大体上有以下五方面：1. 缺乏早期教育；2. 心理上的创伤；3. 教师的教学方法不当；4. 由于环境影响和有趣事物的吸引，兴趣过早分化，偏科学习而忽视基础；5. 社会上各种错误思想的侵蚀，使他们胸无大志，学习态度不端正。 　　由此可见，学困生之所以“学困”的原因是多种多样的，并不单单是学困在知识上。因此，不问青红皂白地一律采取补课的办法，自然不会有效地使他们摆脱“学困”的状态。苏霍姆林斯基曾说：学校之所以会出现学困生，正是“因为在学校生活的最主要的领域――脑力劳动的领域里，对学生缺乏个别对待的态度的