“导学案六环节自主学习教学法”在初中历史教学中尝试.docVIP

“导学案六环节自主学习教学法”在初中历史教学中尝试 　　摘要：本文通过操做程序，教法特点，误区分析等三个方面，剖析了“导学案六环节自主学习教学法”在初中历史教学中的应用及作用，以期为广大历史教师提供一些教学经验。 　　关键词：初中历史；学案导学；六环自主；教法尝试 　　在新课改的浪潮中，伴随着我校教师在课堂教学模式上的大胆尝试，“导学案”以其关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性而被广大教师接受。我校在前两年学习洋思教学法的基础上，经过实践和探索，创立了适合我校校情和学情的“导学案六环节自主学习教学法”。以下是笔者在历史教学中，对该教学法的不断探索和实践，并积累和总结出了自己的点滴感受，供同仁们借鉴参考。 　　一、导学案六环节自主学习教学法的基本操做程序 　　以《中国历史》八上第10课《五四爱国运动和中国共产党的成立》教学为例。导入新课后： 　　（一）呈现目标，明确任务。学生带着问题自学探究：1.五四爱国运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者、主力、结果及其意义；2.中共一大召开时间、地点、代表人物、内容，中国共产党成立的历史意义。3.从五四运动的传单、口号分析其性质，体会其精神；4.从中共一大的召开，理解中国共产党诞生的历史意义。问题的设计既有对重要知识点的概括，又有分析评价的能力要求，同时，历史与现实生活相联系，能激发学生的学习兴趣。通过分析体会五四精神，对学生进行理想教育和爱国主义教育。 　　（二）合作预习，问题导向。小组讨论、同伴合作学习，解决学案上设计的相关问题：对（一）中的1和2两个问题列成表格，让学生通过填表完成相关要点的学习，对（一）中的3和4两个问题可用填空和简答的形式让学生完成，有利于培养学生的自学能力和团结协作的精神。 　　（三）生问师答，定向释疑。学生对学习中看到或想到的问题向老师质疑，师生共同释疑：1.在第一次世界大战中，中国也是战胜国，为什么仍然摆脱不了主权被侵犯的命运？在第一次世界大战中，中国虽然是战胜国，但???时的北洋政府外受帝国主义的欺压，内有政治经济的危机，所以在巴黎和会上外交失败了。2.陈独秀没有出席中共“一大”，为什么被选为中央局书记？因为陈独秀在新文化运动和五四爱国运动中发挥了重大作用，所以被选为中央局书记。 　　至此，将整堂课推向了高潮，既激发了学生的求知欲，又开启了他们智慧的闸门，使学生不但能发现问题，而且善于提出问题和探究问题。 　　（四）盘点收获，拓展提升：在学生质疑问难、师生民主讨论答疑的基础上，教师及时总结归纳，小结成完整的知识结构，使学生对本节课内容有全面的、系统的认识。给学生10分钟左右的巩固记忆，这时有学生提出新问题：为什么把每年的5月4日称为青年节呢？由于五四运动是爱国的青年学生首先发起的，为了纪念弘扬他们的这种爱国精神，以后就把每年的5月4日定为青年节了。这样，既激发了学生的学习兴趣，又起到了陶冶情操，升华感情的作用。 　　（五）强化训练，当堂达标。学生通过做学案习题，巩固和加深对本课知识点的理解记忆。 　　（六）小组评价，师生反思。本课学习，学生兴趣浓厚，积极性高，对爱国学生的五四精神能畅所欲言，并产生感情共鸣。在生问师答，定向释疑时，提出的问题独到、新颖，很有吸引力。其他同学包括提出问题的同学均能积极思考，认真作答。盘点收获，拓展提升；强化训练，当堂达标等环节效果良好。总之，本节课运用了“导学案六环节自主学习教学法”后，是令人满意的一堂课，以后应发扬并不断创新。 　　二、导学案六环节自主学习教学法的特点 　　（一）构建和谐的课堂教学氛围。“学案导学”教学模式，要求以学生的自主学习为主体，教师进行适当的指导，师生共同合作完成教学任务。所以，有利于构建和谐的课堂教学氛围，真正提高学生的学习兴趣和积极性。 　　（二）个人思考与同伴合作学习相结合。个人思考探索是开展同伴合作、小组讨论的基础，而同伴合作学习则是个人思考探索的拓展和深化，开展合作学习的活动不仅仅是为了提高学生的认知，还为了培养训练学生的合作意识和技能。 　　（三）教师教案的导学性、开放性。为了适应学生的自主学习，我们把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的“导学教案”，用来沟通师生之间的教学关系，增强了教学的民主性和双向交流性。学生能自主完成的内容，教师在课堂上就少讲、精讲甚至不讲，学生在学习中不易理解的问题，在“生问师答，定向释疑”环节中提出，师生共同解决，从而把课堂教学推向高潮。而且“导学案”鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又能促进教师的教学。这就是“盘点收获，拓展提升”所要达到的目的。 　　（四）学习信息及时反馈。在教学活动中，通过盘点收获，拓展提升；强化训练，当堂达标；小组评价，师