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高职院校学生职业价值观与思想政治教育耦合研究 　　摘 要： 当今社会，由于受到西方文化冲击、社会变革、教育变革等各方面因素的影响，高职院校学生的职业价值观出现了各种问题。注重个人价值、功利主义思想和取向多元化的高职学生职业价值观特点让高职院校对大学生的职业价值观培养变得越来越迫切。本文展开了高职院校学生思想政治教育与职业价值观的耦合研究，通过对高职学生价值观的引导、就业思维的转变和职业价值观的加强，使高职学生树立积极、健康、正确的职业价值观。 　　关键词： 高职院校学生 职业价值观 思想政治教育 　　一、引言 　　高职院校培养人才的目标就是要为社会输送有用的技能型人才，但是长期以来，注重对学生技能培养的高职院校却没有如预期一样为社会培养出合格的人才。很多用人单位都对求职或入职后的学生有以下共识：学生的技能足够但职业素养不够，学生对团队意识、责任感、职业规划等的意识薄弱，影响了学生整体的职业生涯发展。因此，如何在高职院校思想政治教育中加强学生职业价值观教育成为了其面临的一个新课题。通过探索高职学生职业价值观的特点和影响因素，并把职业价值观与思想政治教育有机结合，不仅对帮助高职院校学生树立正确的职业价值观有重要的理论意义，更对实现大学生的人生价值追求和职业生涯发展有重要的实践意义。 　　二、高职院校学生职业价值观的概念和特点 　　时代的变迁、社会的发展让当代大学生的职业价值观出现了较大变化，呈现出了鲜明的时代特征，主要表现在以下三个方面。 　　（一）注重个人价值 　　不同的社会经济背景会影响求职者的求职行为。从建国初期到改革开放，在强大的思想政治教育下，多数毕业生都处于对国家、社会的热爱服从安排到最需要他们的地方去工作，那时候人们更关注社会价值。而当代社会主义市场经济体制下，高职学生首先考虑的是个人需求而非国家社会的利益要求，他们把自己的个人兴趣摆在首位，能否在未来的职业生涯中发展自己的专长、实现自我成了他们职业选择的重要因素，他们也就更不愿意去不利于自身发展的地方。虽然当代高职学生极??的自我性可以让他们更主动地学习自己想学的，并主动表达自己的意见，但这种只注重个人价值的思想会与社会整体利益相悖，忽视远大的理想和高尚的人生追求会对社会发展产生一系列负面影响。 　　（二）功利主义思想 　　社会主义市场经济的发展使高职学生的择业凸显出了越来越浓厚的功利色彩。在计划经济时代，大学毕业生既不谈个人利益又不谈物质标准，更多地关注个人的人生理想。但当今社会，面对复杂的社会现象和各种利益关系，大学生的职业价值观变得更加功利。他们认为，工作的目的就是赚钱，所以，在择业时只会考虑去发达地区，选择工资收入高的工作。在这些物质利益面前，他们不会考虑自己的专业是否对口，职业能否长期做下去，更不会考虑是否可以实现自己的理想。 　　（三）取向多元化 　　首先是择业途径由原来计划经济时期的统一分配变成了现在市场经济时期的双向选择。以前上大学就代表着毕业后会统一分配到一份稳定的工作，而现在双向选择的就业模式使得就业形势越来越严峻，毕业生为了找到理想的单位，必须通过在校时期不断提高自己的成绩、参与社团活动及课外实习等满足用人单位的要求，用人单位也会再次考察毕业生的各项素质是否符合本单位的要求，最后决定是否录用。其次是择业取向多元化，高职学生的择业范围越来越广，呈现出了多元化发展趋势。计划经济时期，稳定是大学生择业时最关注的因素，并且毕业进入一个行业后就会一直留在这个行业，而如今，这种传统的职业价值观受到了冲击，高职学生会根据自己的爱好和发展选择适合自己的行业，如果认为职业不符合自己的预期，那么他们就会勇于放弃并重新选择。 　　三、高职学生职业价值观的影响因素 　　职业价值观是在社会发展中形成的一种价值观体系，它的形成经历了一个由量变到质变的过程。在这个过程中，职业价值观既要受到大学生自身性格特点等内部因素的影响，又容易受到社会经济、文化、道德等外部因素的影响。由于个人内部因素也受到外部因素的影响才形成，因此本文重点讨论影响职业价值观的外部因素。 　　（一）文化冲击 　　由于西方文化在经济、文化等多个领域的渗透，高职学生在学习西方优秀的文化和管理方法时，与中国传统的一些消极文化发生碰撞，就错误地认为其比传统文化更加优秀。这种强烈的文化冲击虽然有利于提高高职学生的主体意识和市场经济条件下的个人价值，但过度崇拜西方价值体系则会导致个人主义和功利主义的滋生。高职学生本来就缺乏辩证思考，再加上没有合适、有力的引导，影响了高职学生对社会的分析和判断，容易模糊他们的职业价值观标准而被利益迷惑，最后出现部分极端个人主义和享乐主义等职业价值观的偏移。 　　（二）社会变革 　　职业价值观具有时代性，随着市场经济体制的逐步确立，社会组织形式、社会