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《爸爸花儿落了》随读而写例谈 　　阅读与写作，是语文教学的手心与手背，只有融合，不能割裂。也如人之呼吸，一呼一吸，方能确保生命延续。因此，唯有阅读与写作融合发展，你中有我，我中有你，才能促进学生语文素养的提升。而随文而学，随读而写，读写结合，是提高学生写作教学的有效方法之一。 　　下面以《爸爸的花儿落了》为例，谈谈读写结合，随读而写的课堂教学。 　　【课堂意图】从阅读中感知线索和插叙的作用，并学习如何使用；以此为结合点，模仿课文写作，实现读写结合的有效迁移。 　　【课堂片段】师：同学们快速阅读了《爸爸的花儿落了》，你以为最能表达文章主题的句子是哪一句？ 　　生1：最后一句，“爸爸的花儿落了，我再也不是小孩子了。” 　　师：很快啊。“我再也不是小孩子了”，意味着我长大了。作者主要选取了哪些事情来表达这个主题的呢？生2：独自参加毕业典礼；到医院看望爸爸，爸爸嘱咐我要硬闯；上学迟到被爸爸挨批，从此不再迟到；到邮局汇钱给叔叔；老高让我去医院看爸爸。师：概括得很好。五件事情——参加毕业典礼，爸爸嘱我硬闯，我不再迟到，我给叔叔汇钱，医院看爸爸。一段人生经历，我懂事了，坚强了。师：这些事情有现在的，也有过去的。那么，大家想想，小英子是在什么时候看到什么事物才想起以前的事情的？ 生3：参加毕业典礼的时候。她看到胸襟上的夹竹桃花，回忆起了到医院看望爸爸的情形；又想起了六年前的上学迟到被爸爸惩罚的事情；毕业典礼上韩主任讲话、唱骊歌，想起了爸爸要我汇钱给日本的叔叔的事；最后，毕业典礼结束回家，老高要我去医院看爸爸。师：毕业典礼上的细节促使我回忆往事，而往事最终又回到原点，共同表现主题。哪位同学来整理一下刚才这位同学的理解，作者是如何构思的？生4：作者以“我的毕业典礼”为线索，采用插叙的方法，将眼前的事和回忆的事串联起来，共同表达了“我长大了”这个主题思想。生5：其实，作者按照“现在——过去”这样的格式，由夹竹桃插叙到医院看望爸爸，想起上学迟到受罚；由唱骊歌插叙到邮局汇钱给日本的叔叔；最后又回到毕业典礼结束?? 　　师：这下我们清楚了：作者根据“我的毕业典礼”为线索，用插叙法，一进一出，让事件说话，表达“我不再是小孩子了”这一成长主题思想。那么，哪位同学帮忙总结一下，文章给了我们怎样的启迪？ 　　生6：我觉得这篇文章告诉我们，写作文的时候，我们可以安排一条线索，以现在的某个点为依据，插叙一件或几件和主题有关的事件，表达一定的主题思想。这样的构思，使得文章波澜起伏，生动活泼。师：多有意思啊，读课文可以学习写作。那么，今天我们就按照这位同学的总结，模仿学习线索串联法和插叙法，学写一篇文章。我们依然以“成长”为话题，看哪些同学学得最棒。（同学们拿出作文本，开始学写文章。） 　　（25分钟后，将近三分之二的同学写好。） 　　师：好，差不多了。我看很多同学都写好了。现在，我们请一位同学上台展示自己的成果。 　　生7：实物投影，并朗读作文。 　　路边的草儿绿了 　　初一（8）班 顾芯茗 　　坚强的意志能创造奇迹！一株毫不起眼的小草竟能开出海洋一般的花朵！ 　　——题记 　　春天的特点是忽凉忽暖。望着街边无力地挂下的小草，我不禁有种蹲下去看着它们的冲动——这群可怜的小东西！被这区区寒气一冻就垂头丧气的软弱生灵。 　　我带着些怜悯蹲了下来，居高临下地扫视着他们。曾几何时，我也是如此呢？在小时候，我的脑袋后边有一根小辫子，长长的，编成麻花状，在背后晃来晃去。那时坐在我后边的小孩常常扯着它玩儿，有几次甚至差点拉断。奇怪的是，那时的我竟没有想过反抗——哪怕只是一个念头——直到有一天。 　　我的好友终于看不下去了。她将我拉出门外，眉头紧紧锁在一起：“为什么这样一直让他们拉着呢？！你难道不会坚强起来，哪怕反抗一下呢？！”我被问得哑口无言，只能垂着头，盯着自己的脚尖。“坚强起来……”我念着这句话，慢慢地走了进去。 　　当那人再次伸出手，想扯住我的辫子时，他的手却被我一下子挡了回去。我坚定地注视着他，眼中透着一股坚决：不许拉！你再动动看！ 　　……正想站起来时，…… 　　指尖沿着草茎轻滑，拂过了一朵朵湛蓝的小花，我的心中似乎多出了什么。是啊，只要坚强起来，敢于抗争，敢于奋斗，连一颗平凡的小草都能不再软弱，开出花朵，又何况是我们？ 　　站起来，我回头看看那丛小草。只是这次我的目光中流露出一种不一样的情感。是的，我长大了，我已不再是从前软弱的我！ 　　路边的草儿绿了，我也长大了。 　　师：请你向我们说说看，你如何体现这些方法的？ 　　生8：我写了两件事：我在路边看小草儿和小时候被同学拉辫子。后面这件事情因为由路边的草儿想起来的，所以“路边的草儿”是线索。同时，这件小时候的事情，是我整个看路边小草儿事情的中间想起的，后面还在看，所以是