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浅谈语文教学“中听中用” 　　摘 要： 教学是科学，更是艺术。语文教学怎样艺术地实现它科学的价值呢？这需要语文教学“中听”并且“中用”。所谓“中听”，就是学生喜欢听语文课，在语文课堂上轻松、愉快地享受学习语文的乐趣。所谓“中用”，就是语文教学能经得起考试和应用的检验。语文老师应从课堂教学的设计、教学语言的锤炼、教学内容的把握等方面思考和研究。 　　关键词： 语文课堂 教学艺术 中听中用 锤炼语言 　　捷克教育家夸美纽斯说：教学是把一切事物教给一切人类的全部艺术。教学是科学，更是艺术。语文教学怎样才能艺术地实现它科学的价值呢？语文教学的“中听”和“中用”是十分重要的。 　　一、语文课要“中听” 　　所谓“中听”，就是学生喜欢听语文课，在语文课堂上轻松、愉快地享受学习语文的乐趣；所谓“中用”，就是语文教学要经得起考试和应用的检验，让学生不害怕考试熟练应用。语文教学如何做到“中听、中用”呢？我认为应从以下几个方面思考和研究，努力增强学生的听课效果。 　　（一）创设情境，激发兴趣，让学生乐在其中。一个教师，要让自己的课堂教学具有更高的效率和价值，就必须重视教学情境的创设，让学生学习时享受到快乐。情境教育，实际上就是教师充分创设有效的情境，将知识的传授在相关的情境中进行的课堂教学模式。原国家教委副主任柳斌说过：情境教育的好处是把教材教活了，把课堂教活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了。特定的情境创设能够激发人的情感，从而促进学生的学习。相对于课堂教学中的枯燥和沉闷，有效的情境好似一缕清风，可以让学生神清气爽，耳目一新，心情愉悦，不知不觉地掌握抽象的知识；相对于课堂教学中的教师必须遵循的“规矩”“方法”和“技巧”，情境的创设可以有效还原知识产生与应用的场景，找到知识的源头，让学生“学以致用” 　　情境的创设，教师可以在和谐施教上摆正心态：放下架子，蹲下身子，与学生一起探究发现，建立师生真正平等对话的平台。教师作为课堂的主宰者、操纵者，要为学生创设民主、和谐、平等、愉悦的学习氛围。可以运用生动的语言描述创设情境，如我教学《从百草园到三味书屋》时这样设计导言：“灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。我们的童年之窗是一道亮丽的风景，你知道鲁迅的童年是怎样度过的吗？今天就让我们一起走近鲁迅，去探寻他成长的足迹吧！”这样，学生会很自然地激起探究的兴趣。另外，我们也可以采用绘画、讲故事的方式，让学生通过表演来创设情境，提高学习兴趣。 　　（二）带着微笑、激情、幽默走进课堂。有人说，世界上，没有什么东西比一个灿烂的微笑更能打动人。是的，作为教师，我们的工作对象更多的是学生，进入的场所更多的是课堂。我们应该思考，是否更应该把微笑带进课堂？我觉得：应该。 　　生活中人们重视微笑的魔力，认为“你对他人微笑，他人就对你微笑”“你对生活微笑，生活就对你微笑”。我们的教学同样如此：你对学生微笑，学生就对你微笑；你对课堂微笑，课堂就对你微笑。有微笑的课堂，是一个充满活力和魅力的课堂；有微笑的课堂，可以让学生在愉快中接受知识，这应该成为现代教师的新追求。是的，有微笑的课堂一定会让学生如沐春风，陶醉其中，乐在其中，学有所获。这需要我们把微笑带进课堂，因为老师的微笑永远是学生成长与进步的阳光雨露。 　　如果说微笑拉近了师生的距离，那么学生的学习热情就靠教师的热情来激发。在课堂上，我们面对的是一个个鲜活的生命，不是等待着被填入知识的容器。他们需要教师的调动和感染，只有教师有了激情，学生才会神采焕发，才会兴趣盎然地投入学习中。高效课堂需要师生焕发生命的激情，因为只有教师的激情才能激发学生的激情，才能点燃心灵的圣火，拨动生命的琴弦。18世纪杰出的法国启蒙思想家卢梭在《爱弥儿》一书中说：“教学的艺术是使学生喜欢你的东西。”确实是这样，现实中的我们的确要有点激活学生的绝招，而富有激情的教学就是一着高招。比如走上百家讲坛并创下最高收视纪录的老师——纪连海，就是一个充满激情的老师，他的教学艺术和教学核心就是激情，不管是讲多尔衮时的痛心疾首，还是讲袁崇焕时的泪流满面，激情总是其制胜法宝。试想没有激情的课堂会是什么情景？那一定是如同池中抽干了水，课堂气氛沉闷压抑，任你教师选用再先进的教学手段，也只是徒具其行，苍白无力。激情是一种工作和生活的状态，一个人进入这种状态，一定会点燃起学生求知欲的熊熊大火。没有激情的课堂，教师不再年轻，知识变得枯燥，气氛显得压抑，学生也不再年轻，知识变得枯燥，气氛显得压抑，我们的语文课堂不能没有师生的激情。 　　荡涤过去课堂沉闷的气氛，让课堂焕发生机和活力，是学生身心舒展、享受教育的幸福和快乐的关键，也是教师身心舒展，享受职业幸福和快乐的关键。充满生命律动的气息的语文课堂有了微笑，还需