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一堂好数学课之我见 　　摘要：究竟什么样的教学才算是一堂好的数学课呢？不同的人从不同的角度去看，可能会有很多不同的说法，也反映了好课的标准不是一成不变的，它总是随着时代的发展而变化发展着。 　　关键词：数学课；教学；教师 　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0153-02 　　一位特级教师曾这样说过：我一生都在想怎么上出一堂我最满意的好课！这句话真实地道出了一位教师在专业化成长道路上的不懈追求，也反映了好课的标准不是一成不变的，它总是随着时代的发展而变化发展着。那么，究竟什么样的课堂教学才算是好课呢？不同的人从不同的角度去看，可能会有很多不同的说法。作为一名一线教师，我认为一堂好课应该体现以下几个特点： 　　1.好的数学课的三维目标应该是能得到有效地全面地落实的 　　知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标是新课程标准对一节数学课的基本要求。 　　以必修4《平面向量的实际背景及基本概念》为例，以下是两位老师的该教学内容的第一课时的三维目标。 　　【甲老师】 　　知识与技能 　　了解向量的实际背景，理解平面向量的概念和向量的几何表示；掌握向量的模、零向量、单位向量、平行向量、相等向量、共线向量等概念；并会区分平行向量、相等向量和共线向量. 　　过程与方法 　　经历向量及相关概念的形成过程，了解向量与生活实际密切联系，通过对向量的学习，使学生初步认识现实生活中的向量和数量的本质区别.通过向量概念的抽象概括过程，及向量的表示方法体会类比及数形结合的数学思想方法. 　　情感态度价值观 　　通过本节的学习，初步认识向量的科学价值应用价值，提高学习数学的兴趣，体会向量语言在解决实际问题的能力。学生对平行向量与相等向量的识别能力的训练，培养学生认识客观事物的数学本质的能力. 　　【乙老师】 　　知识与技能： 　　（1）了解平面向量的实际背景及其广泛的应用，理解平面向量的概念，模的概念和性质. 　　（2）理解向量相等的含义，会判断两个向量是否相等. 　　（3）理解向量的表示，会向符号或图形正确表示向量 　　（4）理解零向量及单位向量的概念及其性质 　　（5）了解两个向量间不能比较大小但其模可以比较 　　过程与方法 　　（1）通过引导学生自学，培养良好的学习习惯及自已获取新知的意识与能力. 　　（2）通过分析比较数量与向量的类同与差异，引导学生类比数量抽象概括出向量的概念. 　　（3）通过分析向量的内涵（大小，方向）引出 　　情感态度价值观 　　（1）通过向量实际背景的探究与发现及向量具有广泛应用，引导学生领会数学源于实践，又服务于实践，培养学生学以致用的意识和学习向量的兴趣. 　　（2）通过不同量的分析与比较，引导学生学会研究分析问题的方法及科学求是的意识与精神 　　（3）通过对学生回答问题及其表现及时给予赞赏与激励，激发学生的求知欲与学习信心 　　甲教师的教学设计中的三维目标存在泛、虚、不便操作与实践、三维不完整等不足之处。 而乙老师的三维目标能在实现知识与技能目标上能把握一个精字，在实现过程与方法上要把握一个活字能摈弃课堂教学表面的热热闹闹，克服教学形式的花里胡哨，教师要真正用启发性的问题及活学生的思维，用坚韧的教学毅力培养学生的学习习惯，用现代化的教学手段开拓学生的知识视野，真正让学生用主动探究的心理、科学的方法去探求知识的奥秘。在实现情感、态度、价值观目标上要把握一个润字。随风潜入夜，润物细无声，实现情感、态度、价值观目标绝对不是靠某一节课、某一周能完成的，但是每一节课都必须体现这些目标。因此它更多的是靠在一个比较长的阶段，通过教师利用课程资源去熏陶，由学生去体验，通过潜在的积累而获得的。 　　2.好的数学课应该是教师关注学情 　　教学的起点合适了才有利于知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿意学；起点过高，学生又听不懂，不能学。学情还包括学生的基础，学生到底具备了怎样的运算能力，分析能力，怎样的解决问题的能力等。好的数学课应该是教学者在领会教材意图，了解学情的基础上进行的。 　　例如，我们在学习函数的时候，其实初中已经给出函数的定义了，但是在高中数学必修一第二章中还要学习，给出概念，如何理解？这两个定义在实质上是一致的，只不过叙述的出发点不同，初中给出的定义是从运动变化的观点出发，高中给出的定义是从集合、对应关系的观点出发，其中对应关系是将原像集合中的任一元素与像集合中的唯一确定的元素对应起来，从历史上看，初中给出的定义来源于物理公式，最初的函数概念几乎等同于解析式，后来人们逐渐意识到定义域和值域的重要性，而要说清楚两个变量以及它们之间的依赖关系，往往需要先弄清楚各个变量的物理意义，这就