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基于职业生涯规划省属本科高校就业指导模式研究 　　摘要：在分析传统就业指导存在问题的基础上，结合国内外在职业生涯规划方面的研究成就，构建一种基于职业生涯规划的省属本科高校就业指导模式。该体系由四个方面组成，自我教育是基础、家庭教育和高校教育是支柱、社会教育是发展；包括五大内容，即构建生涯课程体系、注重师资队伍培养、建设职业咨询测评、建立生涯规划档案和充分挖掘各类资源。浙江某省属本科高校实践证明，职业生涯规划开展对学生的就业指导比较有效。 　　关键词：职业生涯规划；就业指导模式；省属本科高校 　　一、职业生涯规划对就业指导的促进作用 　　全国高校从1998年扩招，到2012年大学生毕业人数已达680万，就业压力前所未有。近几年，教育部公布的高校就业率维持在70%的水平，这表明高校的就业指导工作功不可没。然而，由于目前高校就业指导工作沿袭传统做法，主要面向毕业生，形式单一、内容单薄、课堂教学为主，较多停留在讲解就业政策、收集需求信息、分析就业形势、传授择业技巧等方面，缺乏专业化的指导教师，过分强调暂时的实用性，显然已经不能满足高校学生日益突出的个性化发展、专业化指导的需求。 　　大学期间，大学生正处于职业生涯的探索阶段，需要对未来生涯做出关键性的决策。职业生涯规划是个体根据兴趣、特长、价值观等内部因素，结合时代特点、就业形势等外部因素进行综合分析与权衡，确定职业生涯发展方向、目标，并持续采取有效行动达成目标的过程。通过职业生涯规划，可以唤醒大学生职业生涯规划意识、科学选择职业发展目标、有效地规划学业、有计划地提升职业素质；同时，从根本上促进就业指导的长效性，为今后的事业发展奠定坚实的基础。 　　国外关于就业指导和职业生涯指导的研究日趋完善。1908年美国工程师弗兰克·帕森斯首次提出职业指导概念，并迅速广泛发展。美国、英国、澳大利亚、日本等国陆续通过立法，制定了《生计教育法案》、“职业发展纲要”等。国外学生很早就接受“职业生涯规划”这个概念，从中学时代起就开始有目的地规划设计自己的未来生涯，知道自己将来想???什么、能干什么。随着时代发展，生涯辅导在当代美国更加具有突破性，不仅成为企业界人力资源管理的一个重要环节，而且成为学校教学体系的一部分，尤其在高等学校中，职业生涯规划已经成为就业指导的一个核心环节[1]。而在我国，职业生涯规划对大部分青年人来说是个新鲜词，高校长期以来不重视职业生涯教育，关注的只有就业率，忽视了大学生作为受教育者的特殊性，也没有从根本上意识到要关心大学生的职业发展问题。教育部办公厅[2007]7号文件关于《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，要求从2008年起所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，为大学生职业生涯规划教育提供了新的发展机会。 　　二、基于职业生涯规划的省属本科高校就业指导模式构建 　　目前国内外在职业生涯规划研究中一致认为，大学阶段是一个人职业发展的准备阶段，在本阶段以在校学习为主，通过学校、家庭和社会影响，建立初步的职业规划认识，逐渐培养职业兴趣、职业能力和技巧，完成对职业规划中对职业素质（如自信心、领导力、团队协作和创新能力等）要求的初步认识。而在职业生涯规划理论下，大学生就业是大学生结合个人成长经历、自我教育、家庭教育、社会教育等教育资源，个性特征、专业技能、发展动机等自我资源，整合社会政策、文化、经济、家庭等社会资源实现更好就业。[2] 　　在职业生涯规划理论下，省属本科高校就业指导体系建立在个人自我情况、家庭和学校培养、社会发展需求基础上，整合影响就业的各个方面，探讨家庭、高校、社会和个人对大学生就业的协同和促进作用，有效促进大学生就业的长效机制。 　　如上图所示，生涯指导体系由四个方面组成，自我教育是基础，家庭教育和高校教育是支柱，社会教育是发展。四个方面因素对大学生就业产生决定性影响，共同协作和促进大学生就业。其中，自我教育包括职业生涯觉醒、自我兴趣开发、自我管理能力培养、职业目标认知、生涯发展目标确定等，家庭教育和高校教育包括招聘会开展、职业生涯课程开设、专业指导教师队伍建设、家庭支持、职业测评平台建设、学生社团活动参与等，社会教育包括各类社会实践、用人单位实习、政府有关部门和人才市场协助，第三方职业生涯服务咨询机构运作、志愿者活动、校友网络建设等。 　　三、构建基于职业生涯规划就业指导模式的原则 　　1.自我化。所有的社会教育、高校教育和家庭教育都属于外部教育，只有内部的自我生涯意识觉醒了，大学生才会主动积极地去规划自己的大学生涯。作为基于职业生涯规划的省属本科高校就业指导模式基础，缺乏学生主体的自我意识觉醒，一切工作都是徒劳而已。 　　2.全程化。大学四年是个中期规划，不是为了就业而就业指导，而是为了发展而职业规划。如果将这个中期规划细