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不同体育干预对大学生能力社会化影响 　　摘要：大学生以不同的形式参与体育活动对其能力社会化有着不同的影响。教学实验证明，体育理论课程对大学生能力社会化的影响明显，体育竞赛对大学生能力社会化也会产生相应的影响，但普通公共体育课对大学生的能力社会化不会产生相应的影响。 　　关键词：体育干预 大学生 能力社会化 　　中图分类号：G807 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-5643（2013）01-0004-05 　　1 前言 　　人们对体育的认识是一个渐进的过程。说到体育，人们首先会想到其对身体的影响，即体育对人们体质的影响。熊晓正认为，体育对人的运动系统、生长发育、中枢系统等方面都能起到重要的影响作用。从学生的心理层面来讲，体育能够促进大学生人格的发展，能有效缓解学习给学生带来的心理压力。邱远通过研究认为：体育锻炼能比较好地解释心理健康的响应变化，是大学生心理健康重要的贡献因素。同时，体育对大学生的情绪改善和意志力培养都有着积极作用。宋子良先生认为，经常参加集体类项目的体育活动改善大学生心理健康状况的效果最理想。总之，体育对大学生心理方面有着积极的影响已是大家达成的共识。 　　随着教学和科研水平的不断提高，人们将健康标准做了进一步发展，主要包括生理、心理和社会适应三个方面，即三维的健康观。体育活动是一种特殊的文化活动，大学生在体育活动中学习了行为规范准则，有助于对其他社会规范的理解和学习。因此，体育对促进大学生的全面发展，特别是社会化方面有着重要的意义。 　　体育是一个内涵和外延都非常丰富的概念，体育对人们产生影响，是哪个组成部分，还是参与过程中的其它因素对人们产生了影响，目前还没有更为详尽的研究。本研究针对上述问题进行教学实验，采用不同的干预措施对大学生进行教学，观测各措施对大学生能力社会化的影响。 　　2 调查对象与研究方法 　　2.1调查对象 　　随机选取武汉大学在校大学生450名作为问卷调查对象，男生287名，女生163名，平均年龄20.3岁，SD=1.15。其中300名作为实验干预被试。 　　2.2研究方法 　　2.2.1问卷调查法 　　对大学生能???社会化的相关指标进行测量，采用的测量工具为大学生社会化评价量表，主要选取其中的能力社会化部分。 　　2.2.2实验法 　　在高校体育课过程中进行现场实验研究，探讨教学中的体育比赛及体育理论课对大学生能力社会化的影响。从正常上大学体育课的大学生中，抽取450名作为被试，其中150名学生作为对照组，在体育课中额外进行教学比赛的150名学生作为比赛干预组（实验组1），上《体育与文化》理论课的150名学生作为《体育与文化》课程干预组（实验组2）。所有这些被试均正常上大学公共体育课。 　　2.2.3访谈法 　　实验过程中，对两组学生不定期进行访谈，了解干预过程中其心理感受、心理变化情况等。实验结束后，通过对学生的访谈以检验实验干预效果。 　　2.3测量工具 　　本研究参考一套大学生能力社会化评价指标体系设计调查问卷，进行信效度检验后，使用该问卷对参加教学实验的同学进行调查研究，对收集的数据进行编码和统计分析，得到参加实验的大学生干预前后能力社会化的水平及变化。指标体系如图1所示： 　　2.4问卷的发放与回收 　　测试一共分为两个阶段，第一阶段是对上普通体育课大学生的测试。选取300名上普通体育课的大学生（没有校内、校外运动队经历），分为两组，一组为实验组，一组为对照组：对照组按照教学大纲进行正常教学，实验组除参加正常教学过程、额外增加每周一次的课堂教学比赛（即实验组1：比赛干预组）。两组进行初次测定并比较后，开始进行相应课程的教学。18周的体育课结束后，进行第二次测试，两者进行比较。 　　第二阶段是对上《体育与文化》课的大学生进行的实验，对150名参加《体育与文化》课学习的大学生进行教学实验（即实验组2：《体育与文化》课程干预组）。开课前对上课学生进行初测，课程结束后再进行相应的测试，将两次测试结果进行比较研究。 　　在问卷调查中，要求被试填写性别、年龄、年级、专业班级等人口统计学信息，同时填写Email和电话联系信息，并承诺所有信息仅作研究之用，严格保密。 　　2.5实验的实施 　　2.5.1比赛干预 　　体育课教学干预主要采用常规体育课堂教学的形式，根据研究的实际条件，选择篮球项目进行。在开课前，将300名学生分为十个教学班级，五个班为对照组，采用以常规的技术教学为主的课堂形式；另外五个班为实验组，设为实验组1，在教学过程中加大教学比赛的比重，将每班的30人分为五个队伍，进行循环制的比赛，比赛时间为每周课堂40分钟，并按照成绩和个人表现给出学期的分数。 　　为了保证教学和研究的效果，普通体育课教学组上课过程中