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在情境游戏中发展小班幼儿意志品质实践研究 　　摘要 幼儿意志品质对其成长非常重要和关键。为此，本研究采用观察法、问卷法和实验法对实验组与对照组小班幼儿意志品质的独立性、坚持性和自制力进行研究，结果发现：（1）实验组小班幼儿前测自制力存在显著性别差异，而后测无显著性别差异。（2）实验组前后测小班幼儿意志品质的独立性、坚持性和自制力存在极其显著差异，实验组后测成绩高于前测；对照组前后测小班意志品质的独立性、坚持性和自制力不存在显著差异，后测成绩也高于前测；实验组与对照组小班幼儿意志品质的独立性、坚持性和自制力前测不存在显著差异，但后测存在显著差异。（3）主要照顾者文化程度、主要照顾者应对态度对小班幼儿独立性主效应存在显著差异。结论：小班的确是幼儿意志品质发展的重要时期，通过情境游戏活动培养小班幼儿的意志品质成效显著。 　　关键词 情境游戏；小班幼儿；意志品质；主要照顾者文化程度；主要照顾者应对态度 　　中图分类号 G612 　　文献标识码 A 　　文章编号 1005-6017（2013）06-0026-07 　　一、问题的提出 　　意志品质，是指个人稳定的意志特征，包括独立性、坚持性、果断性和自制力。独立性是指一个人的判断、意见、信念或行动不轻易受他人影响的自主程度；坚持性是指较长时间内按照预定目的去行动。自制性指善于统筹自我、善于控制自己的行为和情绪反应等。 　　毛曙阳（1999）把游戏定义为：一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的、有操作材料的活动。姚锦平（2011）已提出在情境中磨练幼儿意志品质。我们认为情境游戏是指教师在游戏中创设生动有吸引力的物质环境与心理环境，引导幼儿自主的、积极的参与，并产生快乐情绪体验的动态活动过程。目前虽有吕翠（2002）等学者提出在游戏中培养幼儿意志品质，但他们培养幼儿意志品质多数采用“训练”方法，幼儿在活动中处于被动接受状态。利用情境游戏开展此项研究的人很少。 　　据此，我们尝试通过幼儿喜欢的情境游戏这种新途径培养小班幼儿意志品质，整理适合小班幼儿意志品质发展特点的情境游戏内容、方案、实施途径、组织流程和组织策略；通过对实验组与对照组小班幼儿意志品质独立性、坚持性和自制力等行为观察测量与教师问卷评定，以及对实验组小班幼儿家庭教育理念问卷调查数据的采集、分析与研究，力图证实情境游戏能促进小班幼儿意志品质发展的假设，同时，探究幼儿性别、主要照顾者文化程度与应对态度等因素对小班幼儿意志品质发展的影响。 　　二、研究方法 　　（一）研究对象 　　随机选取小班幼儿共计40名列入实验组，其中男生20名（平均月龄42.5），女生20名（平均月龄41）。在平行班级选择40名幼儿列入对照组，男女比例同实验组（男生平均月龄42.6，女生平均月龄40.85）。 　　（二）改编《小班幼儿意志品质教师评定问卷》 　　问卷题目参考李百珍《4岁幼儿日常活动自制力坚持性测查表》设计，均采用封闭式提问。我们邀请幼教专家2名、吸纳园课题组成员6名组成“教师问卷”审核评定小组，多次评议问卷的适宜性，确定13个调查问题，其中1题～5题指向独立性意志品质，6题～9题指向坚持性意志品质，10题～13题指向自制力意志品质。采用4个等级评定方式，“总是、经常、偶尔、从不”分别计分“3分、2分、1分、0分”。 　　（三）意志品质观察测量 　　两个班级4名教师分成2组，2名同班教师一组，将本班20名幼儿分成4组，1名教师半天重点观察一组5名幼儿的行为，两天内完成20名幼儿的1次观察，在两周内共计观察每名幼儿5次。 　　（四）幼儿主要照顾者应对态度问卷调查 　　问卷采用含蓄提问方式，问卷共9个选项，第1题询问幼儿主要照顾者及文化程度，2题、3题、5题指向家长“赞同幼儿独立和坚持”态度，4题和6题指向家长“鼓励幼儿学会自制”态度。问卷调查对象为本研究涉及的40名幼儿的主要照顾者，采用4个等级评定方式，“总是、经常、偶尔、从不”选项分别计分“3分、2分、1分、0分”。将家长应对幼儿独立性、坚持性和自制力态度得分累加，计算三方面总分在0分～1分的记为层次1――一点也不支持幼儿独立（坚持或自制），2分～4分记为层次2――有一点支持，5分～6分记为层次3――比较支持。 　　（五）实验测量 　　被试：实验组与对照组共计80名幼儿，按照男女搭配分组，每组2人。共两次测验：第一次在开学初，第二次在小班下学期快结束时。 　　材料：独立包装水果糖若干，分别放人糖果盘和不易打开的糖果罐；时钟；观察记录表。 　　程序：被试由教师带入观察实验室，然后教师借由离开。主试与2名被试玩寻宝（糖果）游戏，找到糖果后告诉被试等待主试回来再一起吃糖，然后借由离开并躲到窗户外面观察记录。5分钟后主试回来一起吃糖。主要测试内容：被试是否能