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对九零后大学生进行精神文化教育思路探析 　　摘要： 当前，九零后已经成为大学生的主体，高校思想政治教育开始面对大量关于九零后大学生的教育问题。九零后在成长背景、生活环境、思维方式、个性特点、行为方式等方面表现出与前几代人截然不同的特点，为大学生教育与管理工作带来了困难和挑战。本文中，笔者就如何开展九零后大学生的教育进行了思考，提出了以加强精神文化教育提高校园文化育人功能的见解。 　　Abstract： At present， post 90s have become the main body of college students. College ideological and political education begins to face a lot of questions about the education of post 90s college students. Post 90s are totally different from the former generations in growing background， living environment， way of thinking， personality characteristics， behavior way and so on， which brings difficulty to college students education and management. In this article， the author has discussed how to develop the education of post 90 college students， and put forward suggestions to strengthen cultural education to improve educational function of campus culture. 　　关键词： 九零后；精神文化教育；思路 　　Key words： post 90s；spiritual and cultural education；idea 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）08-0242-02 　　1 九零后大学生特点综述 　　“九零后”这个名词自诞生之日起就承载了这一代人的时代特征：他们在物质上更幸福，直接享受改革开放的成果，生活在信息飞速发展的时代，经历了高等教育的普及，上大学的难度大大降低，个性上更加独立和自信，敢于挑战传统与权威。九零后成长在中国经济、社会、科技、文化跨越式发展的黄金时期，但也正是在这样的环境下，他们身上出现了一系列的题，不仅困扰着他们的成长，对他们未来的生活也将产生巨大的影响。 　　2 九零后大学生存在的主要问题 　　2.1 过分凸显自我，缺乏责任心 强调个性是九零后最显著的特点，他们乐于参加校园文化活动，乐于担任学生干部，虽然表现活跃，但范围有限，多为体育、文艺活动；对于担任学生干部，他们更希望自己的能力受到关注和认可，但往往仅限于满足自己的感受，对职责缺少清楚的认识，缺少对自己负责的态度。在九零后看来，自己喜欢做的事情远比自己“应该”做的事情重要。与前几代人相比，九零后在基础教育阶段就面临较大的竞争压力，他们从小被要求学习各种特长，上学后担负着沉重的课业与升学压力，由于家庭条件普遍较好，九零后大学生的自制力普遍较差，上大学后更容易放任，对自己的未来普遍缺少打算。 　　2.2 信仰缺失，心理脆弱，价值观容易动摇和扭曲 九零后大学生在成长中普遍缺乏理想与信仰，他们的价值观很容易被社会现实、流行文化和网络虚拟世界所左右。首先，九零后在上大学前面临比较沉重的课业负担，大量的时间被高考大纲占用，人文教育、道德教育和理想信念教育力度明显不足；由于对生活缺少危机感，他们很难形成坚强的意志品质。第二，九零后对互联网的依赖性很明显，他们在网络上花费的时间很容易超过在现实中与同学、朋友交往的时间，容易失去对现实活动的兴趣。第三，在精神信仰方面，九零后明显存在缺失，他们的世界观和价值观中最重要的就是自己，或对自己重要的家人或朋友，对国家、社会、他人的责任感明显淡漠。 　　2.3 心态浮躁，功利欲望心强烈 九零后大学生从小生长在竞争激烈的环境中，很早就接触到市场法则，也过早地接触到了社会的阴暗面和不良风气，过早了解到社会的残酷让他们的观念更加现实，显得急功近利。目前大学中作弊成风，学风明显呈下降趋势，势必对身为大学生主体的九零后产生影响。他们开始认为考试作弊、学术造假是正常现象；面对利益，九零后显得更加功利，在学生干部竞选中请客拉票，在争取利益时拉关系、