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在新课标理念下培养低段学生数学兴趣 　　【江西省丰城市上塘第三小学，江西丰城331141】 　　【摘要】成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。 　　【关键词】数学；小学；新课标；底端；兴趣 　　《数学新课标》指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。爱好、兴趣是学习的最佳途径，只有浓厚的兴趣才能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态，浓厚的兴趣可以激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。作为数学教师特别是低段的数学教师应努力探索激发学生兴趣的途径，使学生热爱数学，这样才能让学生对学习数学有兴趣，才能提高数学教学效率使他们完成由“要我学”到“我要学”的转变。笔者结合教学实践，谈几点体会： 　　一、以“情”激趣，培养学生数学兴趣的重要途径 　　小学生刚从家庭踏入学校，是他们走出的第一个驿站，对于他们来说也是一个情感的转折点，他们第一次接触家人及亲朋好友以外的人，必然会产生情感上的波动。教师应以真诚的心与每一位学生交流，教师的和蔼、亲切、活泼、幽默，会使学生在课堂上的学习变得非常轻松、愉悦。此时，教师在他们心目中是那么的神圣和伟大，教师的一言一行，一举一动，都会对他们产生极大影响。让他们感受到在校如在家一样温暖、安全、舒适。从而表现出非常积极的学习热忱，产生良好的学习效果。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。 　　二、在新课的导入中，引起注意培养学生数学兴趣 　　正如一个教育家说过：“好的开端是成功的一半。”一堂成功的数学课离不开一个精彩的课堂导入。灵巧的引入可点燃学生思维的火花，启迪学生智慧的大门，激发学生学习的欲望。一节课的导入方法很多，其中儿歌和故事等是低年级学生喜爱的，它文字简练，通俗易懂，易读好记。如在教学《位置》???，对低年级儿童来说比较抽象枯燥，在新课开始时创设生活情境，调动他们的学习激情尤为关键。老师说：“教室就是老师与你们共同的家，你们想把这个家变得更漂亮吗？”“那么怎样摆放教室中的物品才能使教室变得更让人喜欢呢？”让学生在课堂中充分显示自己的才能，张扬自己的个性，把数学知识融入学生熟悉的生活情境中，让学生去尝试，去探索。这样学生在装扮教室的活动中会表现活跃，热情洋溢，情绪高涨，参与度高。调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，学生感到学习数学有无限兴趣，从而就会精神饱满的投入到新课的学习中去。 　　三、运用直观教具，诱发学习兴趣 　　低年级学生的思维形式是以具体形象思维为主逐步向逻辑思维过渡的。通过直观教学，可以帮助学生从具体事物的感知出发，发展为形式表象，然后逐步形成抽象的数学概念。心理学家认为：“智慧出于手指上。”在教学中适当增加学生动手操作的机会，利用多种形式的操作过程，促使多种感官一起参加学习生活，提供较充分的感性认识，能降低思维的难度，促使学生思维，培养学习兴趣。如在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时，我让学生从家里找来火柴盒、手电筒、药盒、罐头盒等教具、学具，将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类，分类后引导学生认识这些形体的特征，再让学生举出日常生活中的实例来说明。由于这堂课利用了直观教具，并结合了生活中常见的事物，学生兴趣较大，上体育课时，他们指着球说球体，指着垫子说长方体。这样，学生很快掌握了这堂课的内容，完成了教学目标，还能运用于实际，效果很好。 　　四、把游戏引入课堂，激发学习兴趣 　　游戏对于低年级的小学生来说具有特殊的吸引力，把游戏引进数学课堂，不仅可以充实儿童的游戏生活，而且可以集中学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣，提高课堂教学效果。为此，作为教师应根据教材内容，适时采取游戏的教学形式，以便消除学生对数学枯燥乏味的感觉，让学生尽可能在“玩中学，趣中练”。教学《同样多》时，可以设计这样的情境：六一儿童节来了，班上要举行庆“六一”晚会，10人一桌，请同学们计划一下：每桌要几把椅子？几个杯子？几个碟子？要摆几块月饼？几个水果？为什么要这样摆？通过学生的计划、设计、思考，让学生很快明白“同样多”的真正含义就是“一一对应”。从而让学生真正体验到数学与生活的密切联系，调动学生学习数学的兴趣。 　　如在教学大于号“?”和小于号“?”时，首先，我提出了一个小问题：“同学们在没上学之前在家里吃苹果，你愿意吃大的还是吃小的？”班上95%的学生表示愿意嘱大的。于是，我借此引伸说：“今天我们来认识两个和我们一样嘴馋的小馋猫”。接着老师板书“?”“?”，“为什么说它们两个是‘小馋猫’呢？这是因为‘2?