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在高职生物教学中提高学生综合素质 　　摘 要：在高职生物学教育中应重视在培养学生科学探究能力和实践创新能力的同时，更关注学生人文精神的培养。 　　关键词：思维能力 人文精神 综合素质 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0073-01 　　近年来，越来越多的人开始重视和研究高等职业教育，这是现代社会人才培养的趋势。高等职业教育是使求学者获得比较专业的技术知识及其应用能力进而为社会培养高技能实用型人才。然而，由于受传统思维定式的影响，高职教育不同程度地存在着过分重视专业技能和职业能力的培养，而忽视了学生全面素质的提高，一定程度上影响了毕业生的质量。以往人文精神的培养过多依赖于人文学科，科学教育中往往忽视了其中人文价值的存在。生物学作为一门自然科学，如果能够在传授本学科知识、发展学生认知能力的同时，发掘其所蕴含的人文价值，那么将对培养高职学生的人文精神完善其人格起到积极的作用。 　　1 发掘学生思考潜能，提高探究思维能力 　　明代学者陈献章说过：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”任何思维都是从质疑开始的，它是获得知识的前提。“小疑则小进，大疑则大进”。要在教学中发展学生的思维，首先得在学生发现问题、提出问题上下功夫，注重培养学生的问题意识和质疑精神。所以，在我们的教学中，我们高职教师一定要时刻鼓励学生质疑，并以此为课堂教学突破口，促进学生自主探究，不断培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。 　　2 注重实验探究教学，培养严谨务实的科学态度和实事求是的科学作风 　　生物学实验是学生获取生物知识的最有效手段之一，动手实验中激发学生学习兴趣和提高学生学习能力。实验对学生整体素质的提高方面，具有无法替代的作用。引导学生在操作的过程中，去观察和思考，从而进入知识探究的体验，在这样的引导下学生会开动脑筋，甚至会对观察到的现象产生种种疑问，疑问激发兴趣，兴趣是最好的老师，学生一旦对所学的知识产生兴趣了，就会主动热情地投入学习。 　　生物实验对于学生能力的培养是多方面： 　　（1）知识学习方面。 　　理论和实践都明确告诉我们，生物实验教学对于培养学生学习知识重要辅助作用，它不是粉笔，讲授和电脑模拟所能替代的。它能帮助学生加深对知识的理解与记忆，并有可能在实验过程中有发现和创新。 　　（2）技能训练方面。 　　操作技能的获取仅依靠书本是不行的，在生物学的教学中操作技能作为学习生物学的基本技能和生物学教学的一项基本任务，也只有在生物学的实验中进行训练和完成。 　　（3）智能培养方面。 　　实验是手脑并用的实践活动，是培养学生观察能力最直接、最有效的途径，能够使学生较为容易地抓住事物的本质，分析问题的因果关系，找出解决问题的根本方法和措施。如果教师引导得力，一定会使学生分析问题和解决问题的能力得到较快的提高。 　　（4）人格养成方面。 　　生物学实验本身具有严密的科学性，需要实事求是，只有遵循正确的实验方法和步骤，才能达到既定的实验目的。因此，能使学生逐步树立起严谨的科学态度，养成实事求是的工作态度和认真仔细的学习习惯。在实验过程中的合作，有助于增强团队协作意识。 　　3 在生物学教育中渗透人文精神的途径 　　当前学生所拥有的知识和信息多过以往任何时代，但伴随而来的各种恶习陋习屡见报道，这些问题的产生，追根究底是人文精神的滑坡。在传授学生知识和技能的同时，往往忽视人的精神发展和精神需求，这是一个关系重大的方向性问题。高职学生有生物科学的课程，这门学科与学生的自身有着密切的联系，将人文精神的培养渗透至生物学教学中将会收到良好的效果。 　　（1）尊重生命，关爱健康。 　　在课堂上让学生了解生命的孕育、成熟到衰亡的过程，认识到一花、一叶都是大自然的奇迹，没有权力扼杀任何一个生命，懂得生命的来之不易，珍爱自己的生命，因此，在每次实验中对动、植物实验材料要合理使用，不要浪费和破坏性的取用，实验废弃物要无害化处理和埋葬。教师通过这些细节潜移默化地教育学生尊重生命、尊重自然，尊重他人。同时通过课堂中现代健康的标准、传染病的防治、艾滋病和遗传病、急救常识等知识的灌输，教育学生关注自身的健康，并赋予残疾人、病人的爱心和同情心，塑造学生关心、关爱他人的美好心灵。 　　（2）展现生物学中蕴含的美学价值，对高职学生进行美育。 　　细胞结构与功能的和谐美，遗传定律的逻辑美，DNA分子双螺旋结构模型对称之美等等。生物界物种繁多、千姿百态、光怪陆离蕴含着丰富的美学价值，我们所应当作到的就是，让学生学会发现美、学会欣赏美，学会创造美，是陶冶学生的审美情感，也是培养学生人文精神的重要途径之一。 　　（3）推崇人与自然和谐发展，培