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互动 共享 创新 促进教师专业发展 　　【摘要】在农村高中，老师们对教科研缺少了解，带着消极情绪、畏难情绪，缺乏内在的需求。学校开展教科研活动时只注重结果，而不注重过程。只有转变观念，加强教研组长队伍建设，以主题教研为重要提升手段，深入推进同题异构教研活动，以课题研究为突破口，认真开展以课堂教学研究为主线的课堂教学竞技活动，积极探讨一堂好课的标准，才能提升教师自我研究和解决课堂教学问题的能力，以促进教师专业发展。 　　【关键词】普通高中 教科研 教师的专业发展 　　随着我国基础教育改革的逐步深入，教育理念正发生巨大转变，课程资源的不断开发、挖掘，教学模式的重新构建，教学内容的优化组合，教学方法的多样化，师生关系的改变，教学评价的多样化，所有这一切的改变，使得学校教研部门和教师们都面临许多新的问题和挑战。从目前农村高中教科研发展的现状来看，无论是认识的程度、研究水平和对教科研的实际作用上都存在许多不完善的问题，还急需大胆尝试、创新。 　　1 存在问题分析： 　　1.1 在农村高中，有部分老师认为学校教研经费短缺，又缺少专家引领，自己是农村高中基层教师，能教好书就足够了，教育科研是教育专家的事，带着消极情绪。 　　1.2 有部分老师理论水平和实践能力较差，对教科研认识模糊，认为教科研就是把传统的教研活动贴上教科研的标签，只做表面文章，是虚假的东西，缺乏实效性。即便被动参与的，也真缺乏理论支撑，畏手畏脚，存在严重的畏难情绪。在教科研活动过程中也很难和其他教师在思维上相互交流、探讨，效果甚差。 　　1.3 有些教师把教育科研高看成从理论到理论的空头研究，未能与平常的教学实践相结合，不能很好地将教科研成果应用于提高教育教学。甚至把教育科研与教研对立起来，认为教科研会影响自己正常的教育教学，缺乏内在的需求。 　　1.4 很多农村高中学校教科研的课题是上级安排的，而不是自下而上，不是来自教学问题、学生中的问题。其实，好的课题应该从成功的教育教学经验中选题，从教师自身工作实践中遇到矛盾和困惑中选题。关注身边的人和事??关注校本，解决教育教学实践中的实际问题。也只有这样，让教师们在教科研中受益，才更能调动所有教师的参与激情，让教科研活动更广泛、更普及。 　　1.5 普通高中在开展学校教科研活动时只注重结果，而不注重过程。其实在教科研过程中，就是教师、学生的成长和发展过程，是新的教学理念的形成过程。 　　1.6 学校存在于社会环境中，学校领导为了完成上级的高考指标，所有决策围绕升学。教科研和教师的专业发展可不是一朝一夕可以实现的。学校领导重视不够，缺少促进，教科研势必造成说起来重要，落实起来次要的尴尬境地。 　　2 我校的几点做法： 　　2.1 学校领导重视 　　新任校长来到二中以后，没有更多的就职演说，也没有烧起三把火，而是沉下心来了解教学情况，深入课堂第一线听课、评课，与教师谈心，召开师生座谈会。掌握大量第一手资料，校长心里琢磨着，学校教学质量为何没有新飞跃、没有新突破？如何早日实现闽西一流、省内知名的闽粤赣边名校。心里酝酿着，要改变现状，必须坚持走一条教科研强教、强校之路。要以学校行政权力促进教科研活动的开展。 　　2.2 组织学习，转变观念 　　目前已进入终身学习时代，知识更新速度越来越快，这就要求每一位教师必须不断进取，不断学习学科教育的前沿知识，丰富和完善自己的知识结构。 　　学校认真组织培训，引领教师学习、讨论，写好个人心得体会，在备课组、教研组会上相互交流，转变观念，在认识上提高对教科研的理解力，在行动上提高对教科研实施的领导力。当然，有些教师，还是用旧标准来衡量，只看重学生成绩，在感情上不接受教科研。一面埋怨学生学习学习成绩差，一面却反对教科研，不参与教科研；一面赞成以学生发展为本的理念，一面却还是采用满堂灌方式教学。这些只能表明观念没有真正转变，对教科研的领导力、执行力也就无法提高，必须坚决改变。 　　2.3 加强教研组长队伍建设，打造三强教研组长 　　教研组是校本教研的重要阵地，是一个集教学、教研、科研、培训于一身的实体，教研组长是这个实体的领头羊，是校本教研制度建设的中坚力量。因此，在新的形势和挑战面前，在推进教科研活动中，学校加强教研组长的选拔和培训显得尤其重要和紧迫。我们要求教研组长首先应该做到教好一门课，管好备课组，争取搞好一课题。教研组长应该成为合作交流者、热心服务者、学习创新者。领导本组教师虚心向名师、名家学习，在请进来、走出去上勤下功夫；有力促成青年教师的快速成长。简而言之，教研组长应具备三强（学科把握能力强、教学研究能力强、组织管理能力强）素质。 　　2.4 以主题教研为重要提升手段，努力推动教师专业发展 　　要研究和探索科研、教研相结合的教科研工作之路，发挥两者的协