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基于“红色教育”理念下教师自我发展 　　【内容摘要】我校是一所偏远、偏小、偏弱的海岛学校，面对新一轮发展的抉择，学校没有退缩，而是我校以“红色教育”为办学理念，遵循教育规律，立足学校的发展需求，探索出一条促进海岛教师自我发展的特色之路，提升了海岛学校的教育品牌，促进学校可持续发展。 　　【关键词】红色教育 自我发展 学校品牌 　　强国必先强教，强教必先强师。教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量，办好人民群众满意教育的关键。我校是一所以中国工人运动领袖、省港大罢工领导人苏兆征同志命名的海岛学校，近五年来，我校以“红色教育”为办学理念，遵循教育规律，立足学校的发展需求，探索出一条促进海岛教师自我发展的特色之路。 　　一、“红色教育”理念下的教师自我发展的实践 　　我校教师队伍建设，立足教师的职业特点，着眼为学生未来的发展服务，提升教师综合素质，形成了“尊重每位教师，给每位教师发展空间，给每位教师发展平台”的教师自我发展实践模式。 　　（一）引导教师从精神上自我解放 　　学校地处偏远的淇澳岛，交通不便利，信息不畅通，工作、生活环境差。全校仅有15名教师，教师全部居住在岛外，上下班路途远，每天早出晚归，工作、生活压力大，容易使教师产生职业倦怠现象。在这所“三偏”（偏远、偏小、偏弱）的海岛学校，如何激发海岛教师对职业的热爱，对未来美好愿景的向往，心甘情愿为海岛教育事业贡献，成为学校教育中亟待解决的新问题。学校运用STOW模式对学校进行自我诊断，认为解决新问题的核心是以人为本、解放教师，尊重教师内心深处的需求，引导教师从精神上自我解放，让教师幸福工作，成为真正的教育工作者。没有幸福的教师，就没有幸福的教育。当前，社会处于发展转型期，一些世俗的价值观念对教师群体形成了一定冲击，教师也是人，每天也要面对柴米油盐酱醋茶。因此，我校实施“比精神面貌、比工作态度、比工作进步、比工作幸福感”的“四比”师德师风建设工程，让我们海岛教师明白：虽然我们脑力和体力劳动的强度都比较大，工作条件艰苦、生活环境清苦些，但我们从事的育人事业，这是多么的神圣，社会各界对教育越来越重视，这是多么的尊严，看到孩子们那一张张灿烂的笑脸，那是多么的幸福。通过活动开展，让教师从繁忙的事务中反思自己的教育使命，体会一下自己作为教育工作者的幸福，引导教师从精神上自我解放，树立正确的价值观，促进海岛教师自我发展。 　　在“红色教育”理念的影响下，学校出现了很多热爱教书，热爱学生的教师。学校的校风、班风、学风取得明显进步，学生互助互学、教师团结进取蔚然成风，干群关系和谐融洽，校园呈现出政通人和的大好局面，受到社会各界的高度评价，一直来学校被投诉率为零。“红色教育”像春风化雨，润物无声，创造了学校的奇迹。 　　（二）引导教师从学习中自我发展 　　教师自我发展是指教师职业争取成为专业而持续不断努力的过程。它指教师在整个专业生涯中通过终身专业训练、习得教育专业知识技能，实施专业自主、表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，在为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程，也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。这个过程是教师不断学习新知识，增长专业能力的过程，教师只要不离开教学岗位，学习就不应中断，只有学习进入常态，工作才能进入状态。因此，学校从教师专业成长的内在需求出发创设常态学习的氛围，构建学习型学校，让教师认识到：读书是生命的最佳状态，学习是进步的最大动力，培训是最好的福利待遇。树立学习是第一爱好的理念，引导教师从学习中自我发展。 　　1.理论学习。理论学习是教师专业成长的基础。学校倡导“多阅读、多思考、多执笔”的学习原则，鼓励教师加强理念学习。学校订购《人民教育》、《中国教育报》等多种教育杂志报刊供教师借阅；开展共读《如何阅读一本书》、《透视课堂》等教育专著的读书活动；定期学习《小学教师专业标准》等教育法规，使教师有书籍，有材料可看，有感可发，及时了解新课标的内涵，了解新课改动态，扩大自身视野，多渠道、多方位地提升自己的理论素养。 　　2.“走出去，请进来”。学校定期选派教师到陕西师范大学、西南大学、深圳南山实验学校等进行培训学习或跟岗学习，开拓教师的视野，使教师在学习中充实自我，超越自我。同时，邀请广东省名教师工作室主持人――鲍当洪、唐晓勇、李彩芳等名师及其工作室成员来学校进行示范教学、专题讲座，指导课堂教学，使教师在学习交流中感受名师的风采，提升自己的教学水平，促进教师自我发展。 　　3.学习分享会。为提高教师外出培训学习的实效性，教师外出培训学习回来后，学校都要举行教师外出培训学习分享会，让外出培训学习的教师分享学习的心得与体会，通过交流与分享，既达到资源共享的目的、又提高参加培训教师的学习积极性，促进教师专业化发展。同时学校制定《教师外出