提高课外阅读效益“三转变”.docVIP

提高课外阅读效益“三转变” 　　《语文课程标准》提出：“语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”“小学阶段课外阅读总量不低于145万字”。培养小学生学会阅读是语文教学的一项重要的任务。而科学地进行课外阅读对学生的精神成长、人格发展、美好情感的养成、智慧的启迪和文化素养的提升起着不可估量的作用。但是，有些教师对课外阅读的指导走进了误区：急功近利，放任自流，忽视交流，影响了阅读效果，达不到预期的目标。为提高课外阅读实效，必须做好三个“转变” 　　一、变“急功近利”为“培养兴趣” 　　“兴趣是最好的老师”，“兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力”。只有学生的阅读兴趣充分增长起来的时候，才会自觉地阅读，持久地阅读，以达到课外阅读的宗旨。因此，我们首先要培养学生的阅读兴趣。 　　1.以课内引趣促读。培养小学生课外阅读兴趣，要立足课内，带动课外。小学课本里的课文文质兼美，许多是名家作品，可以通过课堂学习巧妙地向学生推荐这些作家所写的有关书籍，达到加深认识，扩大阅读面，诱导学生的阅读兴趣的目的。如学习了课文反映鲁迅少年时代生活的《少年闰土》，介绍学生阅读《阿Q正传》等文学作品；学习了课文《三顾茅庐》，鼓励学生阅读《三国演义》；学习了《卖火柴的小女孩》一文后，可引导学生去阅读《安徒生童话选》；学习了“日积月累”中的“亲师友，习礼仪”时，可适时推荐《三字经》一书。 　　2.以影视内容导读。绝大部分学生喜欢看影视，教师要加以正确引导，寻找影视节目内容与阅读的契合点，如学生看了《七巧板》《异想天开》节目，会产生探究科学的愿望，教师可趁热打铁引导学生看《少年百科全书》，从书中寻找更多的答案，满足学生的欲望；看了《哪吒闹海》可引导学生看神话小说《封神榜》，从中感悟到邪不压正，祛恶从善的道理；看了著名少儿节目主持人鞠萍姐姐的节目，可引导学生找到《鞠萍姐姐讲故事》一书看看。 　　3.以优化环境引读。良好的阅读环境，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。我们校???班建立了“图书角”，教师带头号召学生捐献“二手书”，使班级有浓浓的书香味；各班还设立了“学海拾贝”，展示学生的读书心得、读书笔记、手抄报等，或推荐“每周一书”的故事梗概和精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望，从而起到互相欣赏、合作、督促、激励的作用，使学生在学习氛围中有表现自我的机会，尝到“阅读――越读――悦读”体验。 　　4.以演讲故事诱读。我们常用班队、晨会课举行故事演讲比赛，把课外看到的故事讲给大家听。学生一听到讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一吐为快，一听为快。一个个生动有趣的故事把学生带入惊险、奇特、快乐、悬念迭出的情感世界中。当生动的演讲博得同学热烈的掌声和老师赞许的目光时，演讲者是多么自豪！教师抓住时机，表扬优秀演讲者，同时鼓励更多的同学把自己看过的故事讲给大家听。进而教师随机推荐读物，学生跃跃欲试，总想快点找到好书看，这样增强了阅读欲，维护了阅读兴趣。 　　二、变“放任自流”为“加强指导” 　　1.指导选择读物。①引导学生阅读课外书，首先教师自己必须阅读它，熟悉它，什么是好书，什么是值得儿童去读的书，然后向学生引荐。②举行优秀课外读物推介会，学生在班上互相推荐介绍适合学生年龄特点和利益身心健康的好书。③批判性选择读物。小学生的认知水平发展不够成熟，要在琳琅满目的课外读物大染缸里，选好适合阅读的课外书，班级要营造批判性的文化氛围，吸取精华，去其糟粕。 　　2.教给阅读方法。①浏览式读书法。如果是为了广博，拓宽知识面，广开眼界，且又是浅湿易懂的书或属资料性的读物，可采取浏览式读书法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，这种方法可按照“速读――寻找――摘记”的程序进行。②筛选式读书法。如阅读报刊，引导学生快速阅读，用找标题、找中心句的办法搜寻知识要点或有价值的信息，并简要摘记。如果是读一本书，有选择地读，自己所需的重点读，不需要的跳过去不读，这种方法可按照“目的――检索――精读――摘记”的程序进行。③品味性精读法。如果是名篇名著或其他文质兼美的优质作品，要采用品味性精读，即反复朗读、静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句等。 　　3.培养良好习惯。在阅读方法传授的同时，我们还要注意良好阅读习惯的培养，阅读时要求学生做到“四多”，即“多思、多问、多讲、多写”。“多思”指一边读一边思考，托尔斯泰曾说：“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”让知识水平和思维能力同步提高。“多问”是指阅读中遇到不懂或疑惑的地方多请教老师、家长、同学，做到不耻下问，“打破沙锅问到底”，学有所获。“多讲”，小学生积累不足，语言贫乏，言辞木讷，表达较差，鼓励学