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我院教材使用适用性评价研究与实践 　　摘 要： 教育部的高校办学水平评估中对教材的选用提出了要求，我院在教材选用管理上专门制定了《教材选用、征订与发放管理办法》。有制度，无监督，无法保证制度的落实，因此，为加强我院教材选用的全面质量管理，建立和完善我院教材选用质量的信息反馈机制和质量评估制度，需进行教材适用性评价。本研究是在前期调研的基础上经过三轮实践修改再实践的反复，最终确定了“我院教材使用适用性评价标准”；确定了我院教材使用适用性评价工作的程序及方法；进而编制出《我院教材使用适用性评价系统》，对我院所选用的教材能准确地统计出使用过的教师和学生对它的评价意见，为今后教材的选用提供参考，使我院教材管理工作质量得到提高。 　　关键词： 教材使用 教材评价 适用性评价 　　1.实施教材适用性评价的必要性分析 　　1.1实施教材适用性评价的背景 　　教育部的高校办学水平评估中对教材的选用提出了要求。然而，教材出版业的现状复杂。由于各家出版社均已走向市场，竞争激烈，教材重复建设现象严重，不可避免地出现高职教材的低水平重复出版。教材选用的现状不容乐观：任课教师是教材第一选用人，在教材的选用过程中，如果凭教师个人喜好选定版本，会导致选用版本的随意性增大；另外，为了轻车熟路，教师长期使用一个版本，不更换新、优教材，会导致反映新的科技知识的教材得不到及时使用。还有“人情”教材、“包销”教材，教师在选用中不可避免地会遇到，有时会难以抵御，这样，教材的选用质量就无法保证。 　　为完善我院教材选用制度，我院在教材选用管理上专门制定了《教材选用、征订与发放管理办法》。对教材的选用提出了需遵循的原则，对教材选用程序、审核均提出了要求。然而，有制度，无监督，无法保证制度的落实，因此，为加强我院教材选用的全面质量管理，建立和完善我院教材选用质量的信息反馈机制和质量评估制度，需进行教材适用性评价。 　　1.2高职院校教材管理现状 　　教材管理的主要职能是供应。现行的高职高专教材管理模式仍然是根据教学计划，按照招收的学生编制??材采购计划，然后向书店、出版社等单位采集、订购教材，再分发给相关学生和教师。“课前到书，人手一册”是教材管理部门的主要工作目标。 　　在现行的教材管理模式下，院校的教材管理者不用研究教学规律，不用关注各学科的发展动态，不用了解专业教材内容的科学体系等，只需要按时订购，保证供应，及时结算费用，做到工作细心、认真准确，做到收支平衡即可以完成供应任务。这种教材管理体制是一种单纯服务型的管理体制。 　　1.3省内本科高校中教材管理工作的状况 　　我们通过走访省内高校、联系教材供应商，得知我省内部分高校教材管理方式有将教材征订后，由供应商在校内设点直接销售的；也有征订后，由供应商在校内发放教材的，大部分是传统模式。高校征订教材后，由供应商送货，高校教材室发放，最后统一结账，没有得到关于教材质量及适用性评价方面的管理经验。 　　但是我们省内高校重视教材建设，在编写出版教材方面尤其注重。重点大学均有自己的出版社，如西安交通大学出版社、西安电子科技大学出版社、西北大学出版社等，所以在教材管理方面大部分仍停留在教材供应方面。 　　1.4国内高校教材评价工作的实例 　　浙江省台州学院是一所综合类本科院校，在教材管理方面，尤其是在教材评价的工作开展方面规范、全面，给我们以极大的借鉴和帮助。 　　台州学院教材（讲义）评估标准（人文社会科学类文字教材用） 　　教材名称：？摇？摇？摇？摇编者姓名：？摇？摇？摇？摇出版社：？摇？摇？摇？摇出版时间： 　　注：各项指标括号内的分值均为最佳状态得分，评议人可根据教材（讲义）实际水平给出相应的分数。 　　2.我院教材适用性评价调查表的设计 　　2.1制定“教材适用性评价标准”的基本思路 　　台州学院的教材评估表，将评价指标分级为三级，并且加入了级别之间的权重，对于相对重要的内容项目加大权重，并且在每级权重下面所对应的内容指标后又细分二级和三级指标，由此层层细化下去，最后在每项最细化的指标后打分，汇总后得出总分。学生和教师使用同一种表进行评估。 　　我们认为，教材适用性评价，必须从教师和学生两方面同时评议，教师和学生的认知和需要有所不同，因此教师和学生的评议内容要有所区别。在老师评议方面的评价项目要尽量全面细化，而对于学生的评议项目则要简化，另外，评议表要简明，所以考虑不设计权重的计算，语言还要尽量通俗直白，这样便于参加评议的学生打分和最后统计。 　　2.2评议表的设计 　　将评议表分别做成教师用和学生用，从不同角度对同一本教材进行评价，综合得到较为公正合理的评议结论。 　　2.2.1教师评议表必须全面反馈以下教材信息 　　教材所反映的设计思想：（1）是否符合国家确定的教育