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亲子活动心理辅导课教学设计及问题探究 　　摘 要：沟通障碍往往产生代沟，尤其对处于青春期并面临升学考试压力的初三学生，情绪波动大，加之父母以主观思想武断定性孩子，导致亲子之间难以平和地进行面对面交流。亲子心理辅导课让学生和家长体会对方的感受，掌握更好的沟通技巧，消除彼此间的误解。让爱的帆船“动”起来，真正体现亲子和谐。本文将探析开展亲子活动心理辅导课的教学设计及意义。 　　关键词：亲子活动 心理辅导课 气氛活跃 启发心灵 　　天下的父母都希望自己的孩子听话、懂事、上进，学习成绩稳步上升。父母这望子成龙望女成凤的心情是可以理解的，但进入青春期又进入初三的孩子并不都会随父母愿，很多父母辛辛苦苦地为孩子付出，却得不到孩子的理解，甚至还总是引起他们的反感，弄的父母既苦恼又焦虑，孩子也不开心，亲子关系十分紧张。笔者所任教的本届学生进入初三以后，由于学校接二连三的考试，他们的压力和焦虑明显的表现出来了，与父母的沟通也越来越不融洽。月考刚结束笔者就接到家长的电话，向本人喋喋不休的抱怨孩子学习成绩下降或进步不大，脾气却越来越难以捉摸，无法与他（她）沟通等等。同样在学生的周记里也流露出对家长的种种不满，如：啰嗦、烦人，只关心考试成绩不理解人等。针对这一现象作为老师觉得有必要为学生和家长搭建一座沟通的桥梁，让亲子之间那触礁的爱的帆船重新动起来。下面是本人为这次搭桥活动设计的亲子沟通课的几个环节的实录，以此为例来谈谈亲子活动心理辅导课的教学设计及问题探究。 　　一、导入——活跃气氛 引出主题 　　导入即暖身步骤，是心理课的开始。心理辅导课需要学生敞开心灵，而亲子活动心理辅导课更要有一种和谐活跃的气氛，一种好氛围可以激发活动时协同合作积极的态度，更易让学生和家长明确本次活动的目的，自觉融入课堂，切身感受对方的思想，为后面的交流做好 准备。基于这样的目的，本次亲子亲子这样的目的目的，更易让学生、 沟通活动课本人设计的开始的暖身游戏是“我说你画”。教师提供一些简单线条图画并将图形表述出来，描述过程只能通过言语表??，不能用任何的手势和辅助工具。同学和家长根据教师的表述画出图形，表述人只重复一次，画图人不允许交头接耳进行讨论。学生和家长先在一定时间内各自画出图形，画图结果并不重要，设计这一活动的意图是让学生和家长体会到人际交往的双向性，要想又快又准地画出对方所表达的图画需要双方准确的沟通，单靠一方的表达或理解是不够，此外也是为活跃活动初始的课堂气氛，为下一环节做铺垫。当然画图时一定是有的学生和家长画得快而准些，而有的学生和家长画得速度慢不说还不准确。这还涉及到学识认知及倾听理解偏差上的原因，学识认知可通过以后学习提高，倾听理解能力亦可培养。暖身游戏旨在活跃气氛，营造一个良好的氛围并自然引出活动目的。因此，这些原因不作为主题，而本次活动以活跃气氛、提高兴致、明确沟通交流的重要性为主。在不伤及孩子自尊的基础上，图画时不宜让学生和家长作为家庭单位进行讨论，也不予界定谁快谁好，不重结果，只为营造和谐、活跃的气氛，以便顺利有效的开展下面的主题。 　　二、展开—— 切入主题 正确引导 　　暖身后是正式的教学与辅导，这个过程需要密切的联系辅导目标。本次活动目标很明确：在初三关键时期，学校学习课程安排紧凑，学生学习压力大，加之青春期情绪不稳，易焦虑烦躁爱发脾气，家长过度关心学习成绩，不顾及孩子的内心世界，导致亲子之间无法交流，形成负面影响。针对这一主题本人设计了合适的情景剧让两位学生表演剧情，其他学生和家长共同观看感受。情景短片内容：初三了，学校抓得很紧，国庆放假刚结束就进行月考。由于月考考得不理想小亮的心情很糟糕，想想还有5个多月就要中考了，自己的成绩总是不稳定，小亮很焦虑，他很想回家跟爸爸妈妈说说……星期五的下午，住校生小亮上了一周的课拖着疲惫的身体带着郁闷的心情回家了，小亮一到家妈妈就迎了上来。一周没有看到小亮了，她很想问问小亮学习的情况。妈妈一边端上水果蛋糕让小亮吃，并跟他说今天特意为他买了鸡和虾，叫他等着开饭吃专门为他回家做的好菜，一边询问这次考试成绩，当听说考得不好的时候妈妈就马上训斥小亮读书不用功，学习不抓紧，辜负了父母的心意……自从小亮进家门妈妈就唠唠叨叨的没个完，小亮觉得很烦就发脾气和妈妈吵了起来……看完短片大家心里各有感受，可以表达出来分析讨论。情景剧中这种情形很多家庭有过，所以学生家长都有切身的体会。妈妈当时心情是迫切的，很想了解孩子的近况，尤其是学习情况，妈妈把这种迫切直接表达出来，主观上认为没什么，只是问问，可当听说近期小测试考得不好时，马上训斥，根本没想到分析一下原因，以便走进孩子的内心，与孩子正面和谐交流，这是大部分家长忽略的问题，却是亲子沟通中值得重视的问题，家长要思考学会改变一种交流方法。小亮有着这个时期的学生都存在的焦虑