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关于幼儿园环境创设探索与思考 　　【摘要】为了更好地发挥环境的教育作用，探索各类功能环境的开发和利用，促进环境与教育的有机整合，我园积极创设幼儿园特色环境，引领教师在环境创设过程中以幼儿为主体，以师幼喜欢的方式进行创造性的表现和表达。在开放互动的过程中生成、建构环境，力求让环境蕴含教育元素，使环境整体成为一个互动教育网，让环境促进幼儿的主动发展。在具体的环境创设中，充分体现主体性、教育性、实用性、可变性、创造性、安全性的特点。 　　【关键词】幼儿园环境；环境创设；主体性 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）04-0039-03 　　【作者简介】朱媛媛（1966-），女，江苏宿迁人，宿迁市实验小学幼儿园园长，中学高级教师。 　　一、以研讨为先行，达成共识，全面落实环境教育发展观 　　（一）全员参与，广泛研讨 　　环境是重要的教育资源，应通过环境创设有效地促进幼儿的主动发展。为了明确环境创设对幼儿发展的重要性，我们结合幼儿活动的需要，考虑幼儿园整体环境，以及教师在环境创设中遇到的问题和困惑，组织教师、家长以专题讲座、观摩研讨、案例剖析等多种形式进行讨论。研讨主要围绕“幼儿园环境包括哪些”“我心目中的幼儿园”“主题环境的创设与利用”“游戏区角创设与利用”等专题，并对班级环境创设中普遍存在的问题，如“幼儿园房屋建筑无法体现幼儿园的特点”“主题墙饰更换不够及时”“材料张贴不方便幼儿自主更换”“环境创设中展示性材料偏多、操作性材料偏少”等进行反思。通过研讨，明确了幼儿园整体环境创建要体现活泼、明亮、温暖、富有童趣的设计追求，使幼儿园成为幼儿憧憬和向往的乐园；要紧扣当前主题活动的目标与内容，反映幼儿的兴趣与爱好，有利于与幼儿实现有效互动，促进幼儿主动发展。另外，幼儿园的基础环境设置要富有变化，体现灵活性，为教师和幼儿的再次创设提供便利。通过全员参与研讨，教师创设富有特色班级环境的意识和能力增强了。 　　（二）方案制订，形成共识 　　在研讨结束后，教师根据本班幼儿的发展水平和实际情况，??合考虑主题墙饰、装饰墙饰、功能墙饰、室内外游戏区、区域标志挂饰等各类功能性环境的设计，制定出班级整体环境的创设方案。方案应体现“以幼儿为本”的理念，遵循以下原则：第一，布局合理，贴近幼儿、贴近生活、主题突出、设计新颖、美观实用、富有童趣，具有一定的情境性和丰富性；第二，结合近期的教育主题和目标，具有教育性和实用性；第三，满足不同幼儿的发展需要，引发幼儿主动参与，体现安全性、多样性和探索性；第四，灵活多变、创意新颖，结合实际、操作性强，富有变化和创造性。如根据小班孩子刚入园，对陌生环境容易产生抵触情绪的特点，我们在小班设定了《我爱我家》《我爱我的幼儿园》《我和我的小伙伴》等主题方案，使用孩子人园前不同时期的成长照片、与家人的合影、与教师的合影来布置主题墙饰；用孩子从家里带来的玩具布置娃娃家，让孩子感受到家的熟悉氛围，从而拉近幼儿与教师、同伴之间的距离。 　　（三）自主学习，互动培训 　　为了调动全体教师的积极性，发挥教师的聪明才智，提升幼儿园整体环境的创设水平。在创设环境前，我们首先让教师对幼儿园的房屋建筑特点、班级布局进行前期考察，了解班级环境创设中有哪些可借鉴的元素，并畅谈自己对班级环境创设的思考。然后，我们举办了环境创设培训会，组织教师进行互动培训。在培训会中，有的教师利用直观的电子图片向其他老师介绍不同材料的运用、不同处理方式的应用（挂、串、吊等）；有的教师依据“经济实用、方便幼儿自主更换，便于反复利用”的创设宗旨，选择和利用废旧材料和自然物，挖掘各种材料使用的方法，凸显本班环境创设的特色；有的教师选择一种主要材料，与孩子共同想办法利用这一材料开展多种多样的学习和游戏活动。通过自主学习与互动培训，教师们开阔了眼界，明确了方向，为全面落实环境教育发展观打下了良好的基础。 　　（四）多方参与，组织实施 　　在环境创设的过程中，我们广泛发动幼儿和家长参与到环境创设中去，力求让环境充分体现教育性、多变性和参号性。我们组织教师定期总结前一段时期班级环境创设方面取得的成绩和存在的问题，共同商讨改进的措施。在环境创设中，我们提倡让幼儿参与材料的收集过程，为幼儿提供参与的时间和机会，引导幼儿共同完成环境创设；活动区的创设根据主题的生成不断充实可供幼儿操作、探索的材料；将走廊、大厅等公共区域设置成可供幼儿随时操作、探索的区域。 　　二、以幼儿为主体，多方参与，齐力打造多元互动的教育环境 　　（一）创设人本实用的班级环境，落实教育环境的安全性 　　孩子天性爱动，在创设人本实用的班级环境过程中，全面落实教育环境的安全性尤为重要。幼儿是活动的主体，在设置基础环境时，既要注意符合安全的要求，也