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大学课堂教学评价新视角学生课堂学习投入度 　　摘 要：评价学生课堂学习的投入度不仅可以更全面地了解教师和学生“教”与“学”的真实状况与效果，还可以引导教师关注学生的学习需求，理解“以学生为本”的真正意蕴，注重调动学生学习的积极性和主动性，真正把“要我学”变成“我要学”。 　　关键词：大学；课堂学习投入；教学评价 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）12-0048-02 　　课堂教学是教与学的双边活动过程，在这个过程中， 学生是学习的主体， 同时也是知识获取的主动建构者，是课堂学习的真正主人，教师“教”的目的是为了学生更好地“学”。因此，课堂教学评价不仅要评价教师的教学能力与教学态度，而且更要重视对学生课堂学习投入度的评价，这样的评价才能更全面地反映课堂教学的效率与效果。 　　一、课堂学习投入的内涵与评价指标 　　课堂学习投入是指学生对课堂教学的心理融入，以及在学习、理解和掌握知识、技能方面的努力程度。它包括行为投入、情感投入和认知投入三个方面。行为投入是一种基本的学习投入形式，是学生在学习过程中参与各种学习活动的外在、显性的投入。包括学生参与课堂学习的程度、课外投入学习的时间、努力程度、钻研程度以及完成作业的情况等等。认知投入是指学生在学习的过程中所使用的不同的学习策略，一般包括三种策略：浅层次、深层次和成就策略。不同的学