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如何提高园本教研有效性 　　随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神的落实，幼儿园课程改革的深入，教师对课程改革的理解、教师教育行为的转变等直接影响着课程改革的实际过程和结果。可以说，教师专业水平的高低是决定幼儿园课程改革成败的关键。 　　过去的课程注重标准化、统一性的教学大纲和教材，忠实地实施预先设置的教学计划，但这种教师专业发展模式已经不适应教育发展的需要。目前，幼儿园课程的理念注重课程发展和实施的多元化、自主性，强调教师和幼儿共同组织、实施学习任务。在这种发展趋势下，园本教研对教师专业成长显得尤为重要。 　　近几年，很多幼儿园都很重视园本教研工作，园本教研的各项制度都已建立。但如何使园本教研立足于本园实际，提高园本教研的有效性，仍是很多幼儿园亟需解决的问题。下面，我结合在郑州市教工幼儿园工作时接触到的真实案例，来谈一谈如何提高园本教研的有效性。 　　一、提高园本教研有效性的前提：营造和谐的园本教研氛围 　　1.人性化管理是营造园本教研和谐氛围的前提 　　周一14：30是教研时间，可已经14：45了，教师还没有到齐。直到14：50，大家才陆续赶到。来晚的张老师解释道：“早上我班的全全和小豆打架，我和王老师说了说情况，来晚了。”来早的教师在抱怨：“我们也有很多事，下次也不来早了。”大家就在不愉快的氛