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韩国大学校企合作培养人才特点与启示 　　摘要： 论文通过对韩国釜山情报大学等大学职业教育的了解，分析了韩国专门大学培养职业人才的特点，在此基础上，通过对比分析，总结了两国高职院校校企合作培养人才的可取之处和不足之处，提出了对我国高职院校校企合作培养人才的思考，进而对我国的职业教育人才培养具有借鉴意义。 　　Abstract： The essay analyzed characteristics of university-trained professional personnel of the South Korean by University of Pusan University Information about vocational education. On this basis， the writer summed up the merits and deficiencies of the two vocational colleges school-enterprise cooperation in personnel training， presented Chinas vocational schools made school-enterprise cooperation in personnel training， through comparative analysis. Then it is with the great reference to Chinas vocational education and training. 　　关键词： 韩国大学；校企合作；培养人才；特点与启示 　　Key words： South Korean schools；school-enterprise cooperation；personnel training features and implications 　　中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）24-0214-03 　　0 引言 　　韩国的经济高速发展，成为亚洲“四小龙”之一，职业技术教育被称为韩国经济发展的秘密武器。进入20世纪70年代末以来，韩国的高等职业技术教育开始获得快速发展。韩国高职教育秉承了其职业教育的一贯特征，十分重视技能人才及其职业能力的培养，其教育模式以培养“就业者”为目标，在培养模式、教学方法、教学内容方面颇有值得我们借鉴之处。 　　1 韩国高职教育校企合作培养人才的特点 　　在韩国的高等教育体系中，从层次结构上看，包括专科大学、本科大学和研究生院。实施高职教育的机构包括二年制的专科大学（初级学院）、技能大学、四年制的产业大学（开放大学）和可向毕业生授予高级职业学位的研究生院，技能型大学校企合作培养人才的主要特点有： 　　1.1 校企合作的人才培养目标很明确 韩国专科大学和技能大学培养应用型人才。换句话说就是“要能知，要能做，要能动。”所谓“能知”是指要熟悉修养课程和基础课程，以及专业课程的知识；“能做”是指可以制造，即设计和制作。这两点都称为高技能。“能动”是指能够对不同的情况做出相应的行动。专科大学、技能大学的培养目标虽然在侧重点上有所不同，但是总的培养方向都与传统的以培养学科研究型人才的大学有着根本的区别。 　　1.2 “顾客导向”的培养模式 为了加强学校与企业界的联系，韩国政府颁布《职业训练法》、《职业训练基本法》，明确企业参与职业教育的责任，将“产学合作”写入《产业教育振兴法》，作为职教发展的战略措施之一。高职教育的毕业生除了少数继续进入大学或研究院深造外，绝大部分都进入企业就业。因此，以企业的需求进行教学就成为必然。法令规定：①成立由学校、产业界、地方政府、民间代表参加的“产学合作教育协议会”，对与学校合作的企业给予一定的财政补偿，“产学合作教育协议会”对企业和学校双方均进行控制和监督，计划指导和协调该地区的“产学合作”。公开因教育水平低而不能满足企业需要的学校名单，对其减少或停止财政支持，对不依靠大学培养人才的企业则增加相应的税金，以此来促进企业与学校间的相互合作；②学校要通过培养企业所需人才，来接受企业的资金援助：③企业要根据给予学校的财力支援比例来分享教育成果；④职业学校学生现场实习要义务化，产业要积极协助学生现场实习。 　　由于政府的政策引导和推动，韩国的职业教育与企业间的联系十分紧密，出现了多种产学合作教育的新形式，如2+1模式、“顾客导向”（Customized Education）模式等。“2+1”模式主要是在中等职业教育阶段采用，即学生在职业学校学习两年、在企业实习一年。在高职教育阶段，则出现了“顾客导向”（CE）的定制培养计划。CE教育就