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农村地区交互式电子白板应用现状、原因及对策分析 　　[摘 要] 随着教育改革的进一步深化，农村教育改革也取得了很大的成绩。近年来在教育部提出的“合理配置公共教育资源，重点向农村、边远贫困、民族地区倾斜，加快缩小教育发展差距”的新的工作要求的思路下，农村教育信息化进程逐步加快，随着教育公平教育资源逐步向农村倾斜，交互式电子白板这样的教学设施已经逐步的走进农村学校的教室， 然而经过几年的实践与摸索，交互式电子白板的应用现状却不令人乐观。有的学校简单的将电子白板仅作为投影仪的幕布使用，其使用价值大打折扣。 　　[关键字] 交互式；电子白板；教育信息化；应用现状 　　教育改革呼唤教育公平，而在广大的农村地区，教育公平仅仅是硬件上逐步完善的相对公平，相对于电子板板等硬件设施的逐步完善，更加折射出了教师综合素质、教育观念、教育技术等软件建设的??足，对于身在农村小学的我面对复杂的应用现状，深究其因，总结归纳大概表现在以下几个方面： 　　一、交互式电子白板的使用效率不高 　　（一）应用现状 　　在农村小学和条件不好的学校普遍存在这这样一个问题：交互式电子白板的使用效率不高，白板只是作为一个投影仪使用或者仅作为简单的替代黑板的功能。有的学校只有在教师讲公开课、示范课的时候使用。有的学校甚至束之高阁，干脆不使用。以山东省微山县马坡镇为例，教育拨款配备交互式电子白板的学校有六所，然而真正放开使用的只有一所学校，而且使用范围也仅限于教师讲公开课、示范课的时候。由于各种原因形成的这样一个教育信息化天然屏障，使得交互式电子白板处在了一个很尴尬的境地，不能担当起常规课堂信息化的重任。 　　（二）原因分析 　　1.领导认识不够 　　上级和学校领导对交互式电子白板缺乏一个全面的有效地了解，以为电子白板和之前的投影、多媒体设备区别不大，只是进行了简单的升级过度；对电子白板的重视程度不够，源于对交互式电子白板的认识不到位， 对交互式电子白板的实际应用价值和未来的使用趋势认识不足。 　　2.教师观念陈旧 　　很多教师对现代化的设备有排斥心理，不学习，不使用，部分教师仍然沉浸在“一支粉笔打天下”的传统教学中，对传统的黑板教学非常依赖，对新技术、新平台的抵触心理很强烈。在学校中普遍存在这样一个现象，40岁以上的教师，对多媒体、电子白板等电教器材很少问津，使用多媒体上课者很少，会自己制作多媒体课件的更是凤毛麟角。 　　3.技术支持无力 　　许多教师苦于想学习多媒体、电子白板等电化设备相关知识，可是在广大的农村地区，培训的机会很少，有些培训也是简单两三天走马观花学不到真正能应用于教学的真东西。造就了现在很多教师对电子白板的技术认识不足，操作的熟练程度也不够。程度好一点的教师对电子白板的使用也仅限于“照相机”、“探照灯”、 “拉屏”等新奇功能的使用，无法充分发挥电子白板的强大的交互性。 　　（三）对应策略 　　1.强化认识 　　上级教育主管部门要强化对学校领导的教育信息化培训力度，在培训的过程中重视现代化教学的展示课例展示，通过优秀课例的展示让学校领导对有电子白板参与的的课堂的有效性有更加直观的认识。条件相对落后的农村地区学校要遵循“一边建设，一边应用；一边学习，一边应用”的原则，将教育信息化与教学与管理相融合，加快交互式电子白板在日常教学中的推广。 　　2.更新观念 　　农村教育要实现现代化，必须先实行教育观念的现代化。推进课程改革，关键是教育理念的更新，教学思想的转变首先应该从接受教学新技术开始，对于广大的教师来说，亲自观摩一节电子白板示范课，比得过好几次的电子白板技术培训，自己亲自做一次电子白板课例，比得上十几次的走马观花式的培训。 　　3.重点培养。 　　要指导教师在实践中不断摸索交互式电子白板的使用技巧，在实践中不断培养电子白板使用的中坚力量，树立一批在电子白板的使用上有突出成就的教师。交互式电子白板的培训要把重点放在精品课例的观摩和实际操作上，而不是局限于“照相机”、“拉屏”等花哨笼统功能的介绍上。要让教师在实际的课例中体会交互式电子白板的真实魅力和其强大的交互性和课堂上的生成性，体会不一样的教学情境产生的不一样的教学效果，只有在亲身体会了这样的课堂，才会真正愿意去研究和使用电子白板。 　　二、交互式电子白板的研究者少，使用技术不成熟 　　（一）应用现状 　　在广大的农村地区教师队伍中，对交互式电子白板等教育现代化设备的研究者寥寥无几，精深者更是少之又少，大部分使用者都局限于多媒体课件和实物投影的使用上，对白版强大的交互功能认识不到位。甚至有些教师在迫于无奈的情况下使用电子白板仅仅使用其黑板功能，与传统的教学方式无异，这在一定程度上是对电子白板强大的功能的一种浪费。马坡镇教研室在今年五月精心组织的片区教研活动中，在