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农村学生心理问题成因分析及对策 　　【摘 要】本文依据心理学相关知识理论，针对中小学生存在的一些心理现象，论述了目前中小学生中存在的主要心理健康问题及现状，从学校、教师、家庭、社会等多方面分析了影响学生心理健康的因素，提出了学校塑造学生健康心理的种种对策。 　　【关键词】中小学生 心理问题 成因 对策 　　在应试教育占主导地位、生活节奏加快、学习压力日益增大的今天，中小学生的心理问题正呈现上升趋势。如何加强对这些学生的心理问题的研究，更有效地教育、疏导、转化这些学生，已是我们面临的一项极为迫切的任务。 　　1 中小学生心理健康现状 　　当前，中小学生心理问题主要表现在如下方面：一是世界观不够成熟，缺乏独立思考能力和行为能力，同时又有强烈的自我表现意识，主要表现为好逞强，做事鲁莽、不顾后果，逆反心理强烈，对家长或老师有较强的抵触情绪。二是任性，过高估计自己，以自我为中心，看问题片面，总把错误归于别人，爱嫉妒他人。三是缺少意志和毅力，做事难以善终，遇到困难与失败，表现为意志软弱，缺少战胜困难和挫折的勇气和决心。四是情绪不稳定，易冲动，自我失控，自私、狭隘，意志薄弱，承受挫折的能力比较差，遇到困难容易灰心丧气。 　　2 学生不健康心理的成因分析 　　2.1学校心理健康教育缺乏。长期以来，由于种种原因，农村学校对学生的心理健康教育处于真空状态。近几年，随着各级教育主管部门对学生心理健康状况的关注，各中小学开始关注学校心理健康教育，但发展极不平衡，效果仍不能令人满意，学校的心理咨询室形同虚设，专业教师严重紧缺，心理健康教育课可有可无。对于“问题学生”的教育矫治，由于从业教师的知识水平有限，基本上无法进行。 　　2.2教师教育方式失当。素质教育虽然实施了多年，但由于评价机制仍然以分数为主要杠杆，使得大部分学校仍以“应试教育”作为教学的核心，把考试升学作为衡量学校工作的唯一标准，把升学人数或考试成绩作为衡量教师工作业绩的唯一标志。在这种大背景下，教师无奈地开展以考试为中心的教育活动，忽视学生的心理的承受能力，忽视心理素质的教育和培养。再者，现行教师队伍参差不齐、良莠不一，健康向上的教师有之，消极低沉的教师也不乏其人。教师的思想境地、执教方法，直接影响着学生心理。简单粗暴的教学方法使得学生以抗衡的心理对待，对于教师的挖苦、嘲讽，甚至恐吓、体罚，胆小的虽不言语，但消极的反抗也就不足为奇了。 　　2.3家庭教育缺位。农村大量劳动力外流，导致了大批留守儿童的出现，他们的家庭监护以隔代监护、亲戚监护、单亲监护为主。以上情况表明：正处于人格形成期的中小学生，从家庭中不能充分得到精神上的支持和知识上的充实，导致一些孩子没有养成良好的学习习惯、生活习惯和道德品行，这对青少年学生形成正确的学习观、世界观和人生观极为不利。 　　2.4社会不良环境的影响。由于现行社会网络、手机、电视等信息渠道畅通，人们对许多有违道德的行为已经习以为常，并因此导致教育的误导，使少年儿童对行为的正确性认识模糊，引起说谎、欺骗、偷窃、群殴等品行障碍的发生。其次社会上的某些文化娱乐设施成为诱使青少年蜕变的场所，再者， 目前大学生的就业形势比较严峻，部分外出打工的家长觉得孩子读不读书无所谓，与其花费大量的财力物力供孩子读书，还不如让他们早些走向社会。于是，新的“读书无用论”颇为盛行。这在客观上也加剧了中小学生教育问题的严重性。 　　3 学校心理健康教育的建议 　　中小学生的心理健康现状不容乐观，作为教育工作者，不能仅仅把工作停留在了解问题，分析问题的层次上，而是要着手尝试去解决这些问题。学校是学生接受教育的主要场所，教师应该充分利用课堂教学这一主阵地解决学生的心理健康问题。 　　3.1教学活动的设计强调学生的主体地位，对学生进行鼓励，强化学生的成功体验。教学活动本质上是一种心理活动，是师生心理相互影响的过程。采用自主建构的教学过程，能充分发挥教师的指导、引导作用，促进学生的知识能力形成和心理健康发展。如目前推行的高效课堂，教师以导学案的方式将教学内容以若干问题的形式列举出来，并在教学中适时地提出，让学生思考、讨论、回答，教师在此基础上加以引导和点评。同时教师要认真对待每个学生提出的问题，对学生们提出的问题，即使是十分荒谬的，也不能随便讽刺和打击。 　　3.2重视学科教材中的人格魅力，对学生进行潜移默化的影响。学科教材中蕴藏了不少心理教育的素材，特别是马克思、列宁、毛泽东、邓小平等历史伟人的语录和事迹。在教学过程中，教师可适当借题发挥，借助伟人的历史史实，宣讲伟人们的完美人格，为学生的心灵发展树立人格楷模。挖掘和利用教材中的心理健康教育因素，列举现实生活中的榜样模范，不是课堂教学的“离题万里”，而是为学生的心灵成长提供的“文化大餐”，它能激励和引导学生去塑造自