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农村学校自主学习实践与探索 　　自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。只有具备这种能力，才能更好地适应未来社会发展的需要。当前，在素质教育和教学改革不断向前推进的过程中，要想克服征途中的困难并扫除障碍，尤其需要有一种科学的并能成功实践的学习方式作为支撑，才能化解民众的忧虑和消除一线教师的迷茫。但是，由于区域情况的不同，自主学习模式是不能机械移植的，它具有不可复制性。我们必须立足区域实际，去探索一种适合于当地的新的自主学习模式。这种模式必须经得住实践的检验，只有用成功的实践才能让大家接受并推广。这个探索过程是艰难和漫长的，学校教学改革应把课堂教学――自主学习作为实践和探索的重点。现结合多年的工作实践作以下的探讨： 　　一、自主学习相关的理论探讨 　　（一）了解自主学习的有关含义。 　　自主学习是一种现代化学习方式，是新课程极力倡导的一种学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习，是通过调动学生学习的主动性和自觉性，挖掘学生自身学习潜能，形成较强学习能力的过程。大量实践证明，自主学习是一种高效率的学习形式，它帮助许多学生实现了更高层次的学习目标，是学习优秀者成功的宝贵经验。很多学生由于实现了有效的自主学习，因此实现了由弱变强的转化。 　　（二）认识学生自主学习的现实意义。 　　1.学生自主学习是适应社会变革和发展的需要。当今社会的急剧变化和发展，人的学习方式正由“一次求学”向“终身学习”转型，终身学习已成为时代的新主题。自主学习将是终身学习的主要方式，学会自主学习并具备一定的自主学习能力则为终身学习奠定基础。 　　2.学生自主学习是实现课程改革目标的需要。《基础教育课程改革纲要》指出：要“改变课程实施过于强调接受、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”这就是要转变这种他主的、被动的学习状态，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。 　　3.学生自主学习是促进学生个体发展的需要。著名的数学家华罗庚说：“一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步。”再次，自主学习能力是个体终生发展的需要。语文教育家汪广仁说：“自主学习是学生个体走出学校后采取的主要学习方式。”因此，没有自主学习能力，个体的终生发展会受到极大的限制。 　　（三）懂得学生自主学习能力的培养有关策略。 　　1.努力提高学习动力，极力促进学生自主学习能力的增强。要满足学生的多种需要，增强目标动力；锻炼学生的意志品质，提高心理动力；调节学生的生理状态，增加生理动力。 　　2.科学指导学习方法，有效培养学生的自主学习能力。要上好学习方法指导课，注重一般的学习方法指导。教师应对学生进行学习方法的科学指导和系统训练，让学生深入理解并掌握科学的学习方法。 　　3.大力强化家校合作，共同促使学生自主学习能力的养成。教师应引导家长转变观念，帮助家长形成孩子是学习的主体的观念；要给予家长辅导方法上的指导，帮助家长形成科学的辅导方法；还应引导家长注意培养孩子自主学习的习惯。 　　二、构建课堂自主学习模式的雏形 　　自主学习模式实质是在课堂教学中，教师主导与学生主体的有机结合。它强调知识的体验和方法的应用，遵循一定的逻辑程序，把学生设置到一定的情境中，通过学习的努力配合来学习问题背后的科学知识，进而逐渐养成自主学习的能力。我认为在教学实践中，可从自主学习的几种教学模式进行探索： 　　（一）问题渐进式。课堂教学是在教师不断地提出问题，学生不断地解决问题的过程中进行的。对学生来说，解决问题所用的知识是已经学过的。要让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能，教师只是给予适当的点拨，这样做对培养学生分析和解决问题的能力是至关重要的。问题渐进式的教学基础是知识建构理论。新知识是建立在旧知识的基础之上的，它们之间有内在联系可以建构学科知识体系。问题渐进式的教学结构是：设置情境――提出问题――解决问题――归纳总结。此模式我们学校六年级的语文老师在尝试。 　　（二）启发讨论式。以教师为主导的讨论式：创设情境、提出问题――提供解决问题的思路、方法和材料――指导讨论――归纳总结。这种方式较适合理科概念和规律的教学，易于深入，便于把握方向和进程。这种模式我们学校六年级数学教师在尝试。 　　（三）先学后教式。其教学模式是：“了解学生预习情况――揭示教学目标――指导学生自学――学生先学――教师后教――当堂训练――有层次的作业”。先学后教式，实现了教学的中心由老师变为学生，学习过程由学生被动的学习变为主动的自我建构，教学过程由老师单向传授变为师生双向互动和