多举并用,让我们英语课堂“灵动”起来.docVIP

多举并用,让我们英语课堂“灵动”起来 　　长期以来，传统教育把掌握知识理解为对经验、定义和事实的大量记忆和复述，强调学习者个人主观努力的机械识记与模仿。所以在不少学生的印象中，学习英语除了背诵就是默写，毫无乐趣可言，这严重影响了学生听、说、读、写等能力的综合发挥；教师满堂“灌”，学生囫囵吞枣，学得身心疲惫。很显然，传统的“填鸭式”教学已经令师生们都身陷于书山题海之中，沉闷枯燥的课堂使很多学生心生厌烦。 　　那么，到底有没有方法让我们的英语课堂“灵动”起来，使其变得活泼轻松、充满生机？笔者认为，关键在于教师要讲究教学方法和教学艺术，采取多种教学手段，激发学生对英语的兴趣，在教学中挖掘出学习的乐趣，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践以及提高跨文化意识和形成自主学习能力的灵动的过程。 　　一、将优美的音乐引入我们的课堂 　　研究表明，音乐由于其特有的美感，能够舒缓紧张的学习气氛，愉悦学生的身心，促进课堂教学的有效开展。因此，在紧张的学习与思考中，我们可以采用舒缓、优美的音乐做背景，使学生在体会音乐从有到无、从无到有的循环交替中，感受音乐在潜意识与显意识中的特殊作用，从而排除其他噪音干扰，克服无关信息，净化学习环境，促进注意力的集中和思考的积极深入；同时通过音乐，可以诱发学生的丰富想象，在信息的交叉点上，拓宽视野与思路，提高学习效率。 　　例如我在进行一堂英语Reading朗读教学课的时候，播放了一首适合于中学生的英文歌曲《Big Big World》，该歌曲歌词简单通俗易懂，学生们立即被这首灵动又有节奏感的歌声吸引住了，我不失时机地告诉他们：只要大家努力，我们也能把英语说得像歌声一样动听。进而在这个启发式的基础上让学生们打开书本7B Unit8来学习朗读本单元的Reading――有关宠物的两篇小诗歌，句子非常押韵，我先放录音，播放的声音听上去琅琅上口，令人感到非常舒服，听后我便让学生进行模仿，于是学生争先恐后地读起来，有的甚至边读边模仿某单调，课堂很有读书的气氛。然后我又让学生们找出押韵的句子，他们轻??易举地找到了： 　　1.All rhymes with ball .2.Hide rhymes with wide.3.Sticks rhymes with tricks.4.Friend rhymes with end. 　　这样就顺利解决了书本page95的题，也使学生们增加了英语朗读的兴趣。 　　因此教师将这种较好的启发教育形式呈现给学生，往往可以使学生们留下深刻、美好的印象，为以后的课堂教学打下积极的基础。而学生在欣赏和受教育的过程中又会体悟英语文化的内涵，在不由自主的轻声哼唱朗读中感悟经典艺术的魅力。事实证明，随着教学内容的不断丰富，不少学生对英语的兴趣也越来越浓厚。 　　二、运用积极的心理效应，将表演与竞争引入我们的课堂 　　初中英语教材每个单元第一课时都有Comic strip ，每次播放录音时，学生们都要被两个可爱家伙――Eddid和Hobo的声音所吸引，为他们的滑稽搞笑而兴奋不已。所以课堂上我经常利用Group Work，Role Play等形式要求学生来扮演Eddie和Hobo，通过角色配音、模仿比赛或者上台表演，把课堂设计成一个能让学生自由发挥的大舞台，利用学生在“观众”面前强烈的自我表现欲望，鼓励学生进行大胆的体验，引导学生采用多种表达形式，如手势、声音、行动等，从而逐步消除他们用英语交际时的胆怯心理，增添他们学英语的乐趣。 　　同时，针对学生的每一次“表演”，不管精彩与否，我都会给予他们充分的鼓励，尽可能地发动“观众”进行捧场，并作出中肯而趋于表扬的讲评。一般在每个单元Comic strip活动之后，我都会利用一点点课余时间搞一个小奖品颁奖仪式，这样学生的参与热情都无比高涨，不仅课堂上踊跃参与，课后也都积极准备。这种课堂上充满了灵动气氛的教学使课堂教学有了真正意义上的寓教于乐。 　　实践表明，利用“观众效应”的积极作用，不仅能提高学生的口头表达能力，还能提高学生思维的逻辑性、敏捷性和创造性；此外，它还最大限度地提高了学生的参与性和参与积极性，为尽可能多的学生提供了展示自我、超越自我的平台。 　　三、将精彩的影视片引入我们的课堂 　　研究证实，普通人的记忆80%以上来源于视觉。但是初中学生对所学的教材普遍不感兴趣，他们很少有人主动在课外阅读英语书籍，那么如何才能增加他们“读”英语的量呢？根据学生的心理特征，我们可以将教学内容进行适当的调整和延伸，将一部原版的英文电影或片段放在兴趣小组的阅读活动中来学习，这样显然比单纯的看教科书要有趣得多。 　　例如在讲词语的比较级和最高级的时候，教师可播放一个关于王后问魔镜世界上谁最漂亮，魔镜说白雪公主更漂亮的一个小