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高师钢琴教学多样拓展思考 　　[摘 要] 教学内容与课程体系的拓展是我国高师钢琴课程教学改革的具体组成部分。本文以现代教育理念与技术为基本依据，参考国内同类课程的有益经验，从教学内容与课程体系这两个角度就钢琴课程的教改问题展开讨论。 　　[关键词]高师 钢琴课 教改 教学内容 课程体系 　　就师范院校中的音乐教育来说，其重要职能就是向社会输送合格教育的合格音乐师资。由于音乐教育正是素质教育的重要组成部分，因此，高师音乐教育专业的教学改革，将会直接影响普通音乐教育师资队伍的整体质量，进而对全社会的音乐教育产生广泛而深远的影响。 　　钢琴课作为一门重要的专业主干课程。其教学内容和课程体系的拓展必然成为高师音乐教育专业教学改革中的一项重要环节。而钢琴教学水平的提高，又将积极作用于高师音乐教育专业培养目标在更高层次上体现。本文将参照同类课程的有益经验，从钢琴教法课的拓展和钢琴课体系的拓展这两个角度讨论钢琴课程的教改问题。 　　一、钢琴教学法课的拓展 　　师范院校的钢琴教学不同于专业音乐院校，学生要在如何教学上下工夫。由于目前的钢琴教学往往以训练师范生的个人演奏能力为主，没有把学生从教的能力放在首位，使得许多毕业生即使自己有很强的演奏能力，却缺乏指导儿童的经验，面对一些初学者无从下手，不管是教材的选用、搭配，还是幼儿心理、启蒙阶段的训练方法，孩子学琴兴趣的培养等都无所适从。当务之急应当使师范生在学习“怎样弹”的基础上，尽快掌握“怎样教”的能力。《钢琴教学法》课程应在一年级新生入学后立即开设。对于那些没有钢琴弹奏基础的学生来说，“钢琴教学法”将引导他们准确地把握钢琴学习中最基本、最具共性的知识内容，并用以指导自己钢琴初级阶段的学习，这将使他们在学习过程中发挥出自己的主观能动性，从而使学习更有效，也更有乐趣；还有些学生进校时已具备了较强的钢琴弹奏能力，对于这些学生来说，《钢琴教学法》一方面帮助他们更加全面而深入地掌握钢琴学习的相关要素，使他们的演奏水平向更高的层次迈进，另一方面，《钢琴教学法》也会在他们今后可能从事的钢琴教学工作中起到长期的理论指导作用。近年来许多高师音乐系对钢琴教学法课程比较重视，目前这一情况已经有了很大改观，但在“怎样教”能力问题上我认为还可以从以下几个方面改进： 　　（一）加强对高师学生的职业人格教育，是培养合格钢琴教师的先决条件 　　钢琴教师作为教师队伍中的一员，与其他各科教师一样，肩负着社会赋予教师的基本职责——教书育人。钢琴学习是一个较漫长的过程，教师在教琴的同时，其言行、举止、穿着打扮都是孩子们模仿的对象，因此《钢琴教学法》课的一个重要内容就是向他们讲述钢琴教育家的高尚品格，使师范生懂得：一个好的钢琴教师应当具有良好的修养，可以使琴童热爱钢琴艺术，热爱音乐，热爱人生，使师范生真正认识到自己任重而道远，从而产生神圣的使命感和职业责任感。 　　（二）重视启蒙阶段从教能力的培养，是培养合格钢琴教师的基础 　　启蒙阶段的教学成功与否直接影响琴童今后的人生发展，它的重要性是不言而喻的。如果启蒙阶段的基础没有打好，会导致琴童养成许多坏习惯甚至是错误的练琴方法，严重的会使许多琴童半途而废，因此师范生启蒙教学阶段的教学方法是《钢琴教法课的》重中之重。不仅要向师范生做儿童启蒙阶段的理论讲解，还可以组织几个初学琴的幼儿，由教师给全体师范生上幼儿启蒙教学的公开课，让他们学习如何将课程以浅显的方式来解说，学习幼儿教学的语言、方法，以减少他们今后在教学当中的盲目性。 　　（三）注重理论联系实际，是培养合格钢琴教师的保证 　　对于即将做钢琴教师的师范生来说，全面系统的地掌握理论知识尤为重要，但以往的《钢琴教学法》课，由于课时量的局限性，教师通常只能对理论知识进行客观陈述，其实可以采用多种形式，如对教师的私人学生、少年宫等培训机构培训班的学生按年龄程度分组，在教师的指导下，由师范生给小琴童上课，或让师范生去旁听其他教师的钢琴课，在教学和参与中使他们发现问题。有了亲自参与教学实践的体会，将使学生不断丰富自己，开阔视野，提高自己的从教能力。 　　二、课程体系的拓展 　　许多高师音乐系的钢琴教学始终保持着教师与学生“一对一”的个别授课形式，依照传统的教学观念，这种特殊的个别授课形式符合钢琴教学的客观规律，是行之有效的，无可非议。但是上世纪末开始的全国性扩大招生引发了相当程度的教、学比例失调的矛盾，师资紧缺问题不能及时解决，在这种情形下，采用多种授课形式成为缓解矛盾的行之有效的方法。 　　个别课：我们可以使用多种授课形式，但个别课至今仍具有其不可取代的价值。通过个别课教学，教师可以十分细致而深远地观察并解决每个学生在钢琴弹奏中所存在的不同问题，因材施教，在技术和艺术这两个层面上展开极具针对性的钢琴教学工作，而且个别课