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高职《物流运输管理》校本课程开发探索 　　摘要： 高职教学改革正向纵深方向发展，以项目为导向、职业岗位需求为依托的教学模式日益深化。因此，结合地域、学校实际开发职业能力导向的校本课程，对于推进教学改革向纵深发展有着积极意义。本文对物流专业核心课程《物流运输管理》校本课程的开发进行了尝试和探索。 　　Abstract： Higher vocational teaching reform is developing forward depth direction， the teaching mode is deepening day by day with project as orient， and professional post demand as support. Therefore， the school-based curriculum combined with the actual development vocational ability of region and school， has positive significance to promote the further development of teaching reform. In this paper， the logistics professional core courses Logistics Transportation Management school-based curriculum development has been carried on the attempt and exploration. 　　关键词： 运输管理；校本课程；开发设计 　　Key words： transportation management；school-based curriculum；development and design 　　中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）03-0270-02 　　0 引言 　　课程是所有教育活动的核心，反映着教育的特性和功能，决定了教育目的和价值的实现。高职教育以职业岗位为导向，专业技能应用为目标，相对普通高等教育具有特殊性。此外，高职院校往往具有一定的地域特色和区位特点。因此，结合学校所处的地理位置、区域经济特点、本校教学资源等，开发适合本校特点的校本课程显得尤为必要，也是高职院校的一项长期任务。 　　1 校本课程开发 　　校本课程即以学校为本位确定课程。校本课程的开发，是以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发。传统课程没有充分考虑地方、学校的实际；没有照顾学习者层次；更没有针对性措施指导教学。而校本课程则可促进学生个性发展、教师专业发展、学校特色形成。我国当前课改教育形势下，校本课程已成为课改重点。 　　通过对校本课程理论的研究和实践探索，以学校为基地，校企合作开发适合学校与行业发展特点的、以职业能力为导向的课程；为学生提供多样化、个性化、柔性化的课程；更好的满足学生发展和社会需求。基于此???我们就物流管理专业核心课程《物流运输管理》进行了探索式的校本课程开发尝试，增强了课程对地方、学校及学生的适应性。 　　2 职业能力为导向的《物流运输管理》校本课程的开发过程 　　2.1 课程开发理念 物流运输管理课程在设计中主要以运输岗位职业能力培养为重点，与我校合作企业共同开发课程。依据市场对运输岗位群相应知识、能力、素质要求，选取教学内容；以运输岗位相关工作过程为依据，整合、序化教学内容。通过课堂教学、模拟实训、参观、实习，辅以竞赛、网络教学及社会实践，实现教、学、练、做的四者有机结合。 　　2.2 课程开发流程 依据市场需求，以“企业实际工作流程为主线，岗位任务为依托”二位一体的来开发设计学习情境、学习任务和学习型工作任务，并制定课程标准。 　　2.3 课程内容设计 　　2.3.1 基本思路 设计过程中，以运输岗位职业行动知识掌握作为构建基础的核心，以运输岗位职业行动能力培养作为扩展基础的重心。在课程开发中切实贯彻“学生为本、能力为本、岗位为本”的思想。在课程组织安排上，强化学生对专业能力（掌握技能和知识）；方法能力（学会学习和工作）；社会能力（学会共处和做人）的掌握。培养学生的职业素养、可持续发展能力、沟通能力、创新实践能力和团队合作精神。重视学生驾驭工作过程能力的培养。通过学生观察、思考、分析、解决问题能力的培养，提高其驾驭工作能力。重视提高学生职业应变能力。通过由简至繁、单一至综合的工作任务；掌握可持续发展的抽象工作过程；应对面向未来的不确定的工作过程，提高学生的职业应变能力。 　　2.3.2 教学内容安排（见表1）