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3岁～6岁幼儿自主能力发展特点研究 　　【摘要】发展心理学，特别是儿童心理学中的一个重要的研究课题是对儿童自主性（独立性）的研究。本研究采用实验研究的方法，探讨在中国文化背景下，年龄和性别的内部因素和培养教育方式的外部因素与学前儿童自主性的关系。研究结果表明，年龄对儿童自主性存在影响，但性别不是影响儿童自主性的因素，在进行有意识的自主能力培养后，幼儿的自主能力有所提高。 　　【关键词】自主性；自我依靠；自我控制；自我主张；性别差异；年龄差异 　　【中图分类号】G612 　　【文献标识码】A 　　【文章编号】1005-6017（2013）02-0020-04 　　一、问题的提出 　　自主性（autonomy）又称独立性（independence），是指不依赖外界的帮助，依靠自己的力量实现自己合理选择的目标和愿望的能力。儿童自主性的三个要素包括自我依靠、自我控制和自我主张。幼儿自主能力在儿童适应社会发展过程中是不可或缺的，同时也是儿童健全人格的重要组成部分。 　　自主性研究作为一个古老而又前沿的领域，一直吸引着国内外学者的关注。随着社会的发展，当前自主性研究又一次引起人们的重视，成了发展心理学家研究的重点领域。 　　20世纪80年代，人们加强了对青少年心理健康教育的关注，我国关于青少年自主能力的研究也随之出现。但是其研究对象主要是具有一定语言表达能力的学龄儿童，涉及学前儿童的研究很少。因此，我们认为，研究在中国文化背景下3岁～6岁儿童的自主能力并探讨其影响因素是很有必要的。本研究采用实验研究的方法，探讨在中国文化背景下，年龄和性别的内部因素和培养教育方式的外部因素与学前儿童自主性的关系。 　　二、研究方法 　　（一）研究对象 　　本研究采取随机取样的方法，选取我镇幼儿园298名幼儿作为研究对象，其中小班幼儿93名，中班幼儿117名，大班幼儿88名；男孩155名，女孩143名。 　　（二）实验介绍 　　本文的研究采用邹晓燕的自主性研究模式并稍加改进。实验设计由三个部分组成，分别是自我依靠实验、自我控制实验与自我主张实验。 　　采用的实验材料包括：设计有不同形状洞口的木制盒子，???放人不同的积木；一些诸如拼图、溜溜球、游戏棒之类的新颖玩具；一张只描绘外部轮廓线而不能明显识别的斑马图。 　　在自我依靠实验中，我们要求幼儿将各种形状的积木放进盒子里，同时观察记录幼儿的反应，按幼儿出现的行为所对应的分数计分，分数越高，表明幼儿的求助水平越低，自我依靠水平越高（见表1）。 　　自我控制实验由老师与幼儿一起进行。首先，老师从玩具箱中拿出玩具，与幼儿一起玩，5分钟后，老师要求幼儿收拾玩具并停止游戏。记录幼儿收拾玩具过程中的表现。该实验三个环节累计积分，分数越高，自我控制水平越好，三个环节的评分标准分别见表2、表3、表4。 　　在自我主张实验中，老师拿出斑点图，问幼儿图上画的是什么？待幼儿说出来（马、鹿或驴）后，但老师干扰幼儿的判断，看图画说是“牛”，而后问幼儿谁的说法正确？对幼儿的表现进行观察并记录。按幼儿行为对应的分值计分，分数越高，表明幼儿越不趋向于从众，即幼儿具有较高的自我主张水平（见表5）。 　　我们同时研究对幼儿采取的教育方式是否影响幼儿的自主能力。小班幼儿刚入园对环境不适应且其理解能力较低，大班幼儿各方面的能力较小班与中班幼儿已相对成熟，因此相对于中班幼儿而言自主能力可提高的空间较小，考虑到上述因素，我们选取中班幼儿作为实验组，在上述实验完成后，进行纵向维度的比较研究。即有意识地培养幼儿自主思考，独立处理问题的能力，曾有学者研究表明习惯的养成需要四周的时间，因此我们取一个半月为纵向比较的时间间隔，考察经过一个半月的对幼儿有意识的自主能力培养后，幼儿的自主能力是否有所提高。 　　三、研究结果 　　（一）年龄因素 　　年龄因素对儿童自主性的影响分析研究结果表明，年龄对3岁～6岁儿童自主性的自我依靠能力、自我控制能力和自我主张能力三方面因素均存在较大影响（见表6）。3岁～6岁儿童自主性方面受年龄的影响，随着年龄的增长，幼儿自我依靠能力、自我控制能力和自我主张能力方面的得分均越来越高，且独立性的三方面的因素在小班、中班和大班之间的差距均达到一定的显著水平，在自我依靠能力、自我控制能力和自我主张能力三因素的年龄比较中F值分别为16.759、14.387和3.026。 　　由表7中的小班与中班，中班与大班的分组比较结果可以看出，自我依靠能力和自我主张能力在两组比较中均有显著差异，且中班与大班的差异相对于中班与小班幼儿的差异来说比较大，具体表现在自我依靠能力的中班与大班幼儿分组中比较而得的F值11.833大于小班与中班分组比较而得的F值7.846，自我主张能力中的中班与大班幼儿分组比较而得的F值26