3岁～6岁幼儿性别概念认知发展实验研究.docVIP

3岁～6岁幼儿性别概念认知发展实验研究 　　[摘要]本研究运用图片测查法和个别访谈相结合的方法，采用随机抽样的方法选取了120名被试，分为3岁组、4岁组、5岁组、6岁组四个年龄组，每个年龄组30名被试，其中男女各半，测查了3岁-6岁幼儿性别概念的认知发展。结果表明：1.幼儿性别概念的发展确实呈现了如柯尔伯格所说的阶段论。2.幼儿性别概念的发展存在显著的年龄差异和认知对象的差异，而性别差异不明显。 　　[关键词]3岁-6岁幼儿；性别概念；柯尔伯格 　　[中图分类号]G612 [文献标识码]A [文章编号]1005-6017（2012）10-0033-04 　　[作者简介]刘青青（1985-），女，河北保定人，广西师范学院教育科学学院教师、助教、学前教育硕士。 　　一、问题的提出 　　性别，是幼儿最早掌握并对他人进行分类的社会范畴之一，幼儿在很小的时候就能够依据性别标签把人划分为男人和女人。性别概念，也是幼儿自我概念认知发展的一个基本方面。性别概念包括三个因素：1.性别同一性，指幼儿对自己和他人性别的正确标定；2.性别稳定性，指幼儿对人的一生性别保持不变的认识，即幼儿认识到人的性别是不会随着年龄和时间的变化而改变的。比如，男孩长大后要做爸爸，女孩长大后要做妈妈；3.性别恒常性，幼儿认识到人的性别是不会随着服装、发型等外部特征的变化而改变的。其中，性别概念的核心问题就是性别恒常性的发展。性别恒常性的获得意味着幼儿完全达到了对性别概念的认知。 　　柯尔伯格最早提出性别的认知发展理论，率先强调儿童性别概念发展中主体认知因素的重要作用。柯尔伯格认为，儿童性别概念的发展是分阶段的，儿童最先发展的是性别同一性，大概在3岁左右；其次是性别稳定性，最后儿童在7岁左右达到性别的恒常性。 　　柯尔伯格的理论一经提出，引起了理论界的广泛关注，国外的研究者纷纷设计实验来检验该理论的正确与否。而国内对这一方面的研究则相对薄弱。因此，本研究在综合国内外研究的基础上设计了实验，以期在中国文化背景下检验和发展柯尔伯格关于性别概念发展的阶段理论。 　　本研究的内容有：1.验证柯尔伯格性别概念发展三阶段划分的科学性；2.分析年龄、性别、认知对象号性别概念认知发展之间的关系。 　　二、研究方法 　　（一）实验设计 　　本研究为4（年龄：3岁、4岁、5岁、6岁）×2（性别：男、女）×2（性别认知对象：自己、他人）的3因素混合实验设计。其中年龄、性别为被试问变量，性别认知对象为被试内变量。分别探查儿童性别同一性、性别稳定性、性别恒常性的发展有无年龄差异、性别差异和认知对象的差异。 　　（二）研究对象 　　研究采用随机抽样的方法，在桂林市幼儿园中选取3岁～6岁四个年龄组（选取的年龄范围在足岁的前后3个月）的幼儿，将其依次编号，从每个年龄组抽取30名幼儿，其中男女各半，总共120名幼儿。平均年龄为35.5个月、46.5个月、61.5个月、73.0个月。 　　（三）研究材料 　　本研究采用Emmerich的实验材料。其中一套为发型和着装规范的单独男孩（短发，T恤短裤）和女孩（长发，连衣裙）全身图片，测查性别同一性和性别稳定性的发展。另一套材料用来测查性别恒常性的发展。图片材料为两张发型和着装规范的男孩和女孩的全身图片（男孩：短发，T恤短裤；女孩：长发，连衣裙），将男孩图片放到上面，女孩图片放到下面，两张图片装订到一起（上边和下边同时装订），将上面那张图片沿颈部水平线剪开，从而分成上半部与下半部，这样如果翻转上半部，就显示一个女孩头和男孩身体的孩子，这样做的好处是可当着被试的面来改变发型和着装，可以更好地测查被试是否认为随着发型和着装的改变，自己和他人的性别也随之改变。 　　（四）研究程序 　　本研究采用图片测查和个别访谈相结合的方法，边出示图片边向幼儿提出问题，将幼儿的回答记录在事先制好的记录表里，并进行全场录音，以防信息遗漏。 　　第一部分，测查幼儿性别同一性的发展，有2个问题，测查幼儿对自己和他人性别的认知。 　　1.你是男孩还是女孩？你是怎么知道的/为什么？ 　　2.这个小朋友是男孩还是女孩？你是怎么知道的/为什么？ 　　第二部分，测查幼儿性别稳定性的发展，有4个问题，分别测查幼儿对自己和对他人过去性别和未来性别的认知。 　　1.你是小宝宝的时候是男孩还是女孩？你是怎么知道的/为什么？ 　　2.你长大了做爸爸还是做妈妈？你是怎么知道的/为什么？ 　　3.这个小朋友是小宝宝的时候是男孩还是女孩？你是怎么知道的/为什么？ 　　4.这个小朋友长大了是做爸爸还是妈妈？你是怎么知道的/为什么？ 　　第三部分，测查幼儿性别恒常性的发展，有8个问题。当着幼儿面改变图片主人公的发型、着装，分别测查幼儿当外部单个特征（发型或着装）、双特征（发型和着装两者）改为异性时对性别的认知。