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浅析技校生对政治课不感兴趣原因及对策 　　摘 要： 在技校，学生对政治学习不感兴趣影响了政治课程德育功能的发挥和学生的进一步发展。笔者主要从学生、教材、老师三方面分析了它的原因，并根据自己的教学实践提出了一些对策。 　　关键词： 教学主体 教学主导 兴趣 原因及对策 　　在大力推进素质教育的今天，技工学要培养的技能应用型人才不仅要具备扎实的专业技术知识，而且要具有较高的思想道德素质。政治课是学校德育工作的主阵地，其教学效果直接关系到技能人才的质量。由于技校生大多是中考落榜生，学习积极性普遍不高，对文化基础理论课，特别是政治课不感兴趣，影响着政治课德育功能的发挥及学生的进一步发展。而要提高学生学习政治的兴趣，首先应分析其原因，才能做到有的放矢，找到好的对策。下面结合自己的工作实践，谈谈自己的看法。 　　一 　　我认为技校生对政治课不感兴趣的原因应该从以下三个方面来分析： 　　（一）教学主体分析 　　学生是教学过程中的主体、是受教育的对象、是一切教学活动结果实现的载体，政治教学兴趣的培养，教学效果的实现都要通过他来体现，他是对政治学习感不感兴趣的内因。大部分技校生在认知上存在着误区，他们认为专业学习是实的，是学习本事将来可以找个好工作，政治学习是空的，学不学都无关紧要或者只为考试过关。另外由于市场经济的负面影响，一部分人日益严重的物质利益观念和行为，与传统的道德观念、价值观念不协调，甚至出现了拜金主义、道德滑坡的倾向。这对分析、辨别能力较差的技校生产生了不良的思想影响，使他们感觉理论与实际脱节，认为思想政治教育是空洞的说教，甚至产生了抵触情绪，影响了教学效果。 　　（二）从教学材料分析 　　布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”政治本身是一门理论性、时代性很强的科目。马克思主义政治、经济学的一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，如：价值规律、生产力与生产关系、经济与政治的关系等，而教材中缺乏相应的生动的事例，以学生现阶段的理解能力，理解起来当然有一定的难度；而且一些法律条文烦琐???长，记忆起来也比较困难，所以学生容易产生畏难情绪，从而失去了政治学习的兴趣。另外，时代在变化，虽说政治课教材在不断改进，但教材内容未能根据变化及时地做出调整，使得现实生活中的许多新情况、新问题未在教材中反映出来，致使学生产生“政治课无用”的片面认识，从而放弃对政治课的学习。 　　（三）从教学主导分析 　　老师是教学的主导。他是影响学生政治学习兴趣最主要的一个外因。学生对政治学习是否感兴趣与他的教学方法、教学风格、教学态度等有着很大的关系。当今时代，各种教法层出不穷，教学改革如火如荼。而技校由于没有升学的压力，老师间缺乏竞争、缺乏交流，因此教学态度古板、守旧而没有激情，更不用说师生间的交流了；教学方法单一、陈旧、缺乏新意，对学生的吸引力相应地也比较少了，这在客观上导致了学生的政治学习兴趣的下降。 　　二 　　基于以上分析，要改变现状、提高学生政治学习兴趣就要必须从以下几个方面入手。 　　（一）从学生入手 　　为了提高学生学习政治的兴趣，我们应该首先有计划有步骤地培养学生形成正确的学习动机。把家庭、学校、社会对他们的要求转化成他们学习上的需要，帮助他们自觉抵制不良因素的影响，明确学习的目的和意义。帮助学生纠正专业课重要，政治课可学可不学的错误认知，正确认识政治课的作用，它具有长期效益性，不像所学的技术一样立竿见影在短期内就能带来经济利益。但它对我们的人生起到宏观调控和保障作用。如果没有合格的思想道德素质作保障，我们人生的航船就随时都有偏离航向甚至翻船的可能。政治课在任何时候都是必不可少的。必须在思想上给予高度的重视。对于因社会上的一些不良的因素诸如腐败现象、享乐主义、拜金主义等而引起的学生思想上的困惑，能够给学生以科学合理的解答，增强政治课的可信度，使学生产生愿意学的欲望。 　　（二）从教材入手 　　政治的确是一门理论性、逻辑性、时代感很强的科目。可它来源于实践又服务于实践，和我们的生活息息相关。这就要求老师在备课时结合实际，立足教材，但不能局限于教材。一方面要挖掘教材中的兴趣因素，把兴趣附在书本知识上；例如教材中设计媒体聚焦”、“资料卡片”、“连线职场”、“互动空间”等栏目，有利于在教学过程中采用“看、听、思、动”等多种方式，激发学生的学习兴趣。另一方面，还要捕捉学生生活中的兴趣点。现实生活中的素材往往更容易引起学生的关注，所以教师在讲课时要尽可能运用最近发生的、学生身边的大事小情，用最新的时政热点话题，去说明问题，证明原理，学生听起来就会饶有趣味。例如在讲述公民如何做到热爱祖国这一内容时，以时政焦点钓鱼岛事件为例，列举了国人的有关行为，进行冷静、客观、全面、辩证的分析：李冰冰拒赴日参加电影首映宣传，孙楠取消